如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

劉成珍

摘 要：在小學數學教學中培養學生的數學思維，不僅能夠提高課堂教學的質量和效率，而且還能促進學生綜合素質的提升，有助于學生利用數學的眼光看待問題，并解決問題，從而更好地實現小學數學教學的根本目標。鑒于此，數學教師必須要充分認識到培養學生數學思維的重要性和必要性，以便采取行之有效的教學策略，從而為實現學生的全面發展創造有利的條件。

關鍵詞：小學數學；學生；數學思維；培養策略

引言：

數學思維就是人們常說的數學思維能力，是指學生能夠利用所學的數學知識思考問題和解決問題的能力。小學生正處在數學思維形成的關鍵時期，這就要求數學教師必須要抓住機遇，不斷加強對學生數學思維的培養，促使學生能夠將所學知識運用到實際生活當中，從而真正做到學以致用。為此，本文針對如何在小學數學教學中培養學生的數學思維這一問題進行分析和研究，闡述了有效的培養策略，希望能夠為廣大數學教師提供一些參考依據。

一、培養小學生數學思維能力的重要意義

由于小學生的智力水平和生長環境都不盡相同，導致他們表現出來的學習能力和理解能力也具有差異性。對于一些學習能力較強的學生，他們掌握知識的速度較快，能夠準確地將其應用到實際生活中，而對于一些學生能力較差的學生而言，他們在學習的過程中就顯得較為吃力了。這種差異性很容易造成兩極分化的局面。而培養學生的數學思維恰好能夠解決這一問題，這是因為學生的思維能力能夠幫助他們快速地理解和分析所學知識，促使學生能夠對數學知識進行分類和整理，進一步引導學生將其運用到實際生活中去，從而達到學以致用的目的。[1]因此，培養學生的數學思維既是提高學生學習能力的內在需要，又是實現教學目標的基本保障。

二、小學數學教學中培養學生數學思維的有效策略

1.滲透數學思想，拓寬思維的深度

要想培養學生科學的數學思維，教師必須要將數學思想滲透在數學教學的過程中，以此作為學生思考問題和解決問題的依據，從而為強化學生的思維能力奠定良好的理論基礎。[2]在小學數學教學的過程中，數學思想的內容豐富多樣，其中主要包括數形結合思想、劃歸思想、類比思想、統計思想等，這就需要教師要充分發揮自身的引導作用，結合實際數學問題，為學生講解不同數學思想的應用方法，以便達到深化學生思維的目的。例如，在學習“長方形周長公式”的時候，為了讓學生靈活的運用該公式，教師需要將數學思想融入到教學的過程中，以便強化學生對公式的理解與分析。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學生用數形結合的思維方式來解決，讓學生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學生的思維深度，不斷提高學生的數學思維能力。

2.創設有效情境，擴展思維的廣度

小學生正處于思維能力形成的初級階段，這一時期的他們還不具備較為完善的抽象思維，對于一些抽象性的數學知識還難以消化和掌握。這就要求數學教師要充分發揮情境教學法的優勢和作用，為學生創設真實、有效的教學情境，讓學生在具體的問題情境中或教學實踐中掌握豐富的數學知識，促使學生的思維方式從感性思維上升到理性思維，從而達到擴展學生思維廣度的目的。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節實踐課，給學生準備一些長方體、正方體、球體等幾何體，讓學生看圖形圖案或者借助記憶來擺圖案等，以此來培養學生思維的靈活性以及多向性，培養其空間思維能力，擴展思維的廣度，從而提高學生的數學思維能力。

3.密切聯系生活，延伸思維的領域

學生學習數學是為了解決生活中遇到的問題，因此，教師要引導學生用數學的思想去解決實際生活的問題，提高學生的實踐能力和解決問題能力，讓學生在此過程中提高數學的實效性，從而延伸數學思維的領域。教師可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數學問題，讓學生運用數學思維解決，從而強化學生的思維能力。例如，為了訓練學生的思維，教師可以設置這樣一道與生活聯系緊密的應用題：養豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數的1/3多100只，第二次賣出的比總數的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時候，教師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。

4.開展探究性活動，發展創造性思維

在數學教學的過程中，教師可以利用探究性的教學活動促進學生創造性思維的發展，通過有效的教學設計激發學生自主學習和自主探究的興趣，從而提高學生思維方式的獨創性。[3]例如，在學習“多邊形的面積”時，教師可以為學生設置問題：我們的地面是長方形，要想計算其面積，需要知道哪些條件？需要怎樣獲取呢？促使學生帶著疑問進行自主探究，讓學生在探究的過程中掌握多邊形面積的計算公式。通過探究性活動，學生不僅能夠提高自身的探究能力和思考能力，而且還有助于促進學生創新能力的提升。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的深入發展，培養學生的數學思維已經成為數學教育工作的重中之重。只有不斷提高學生的數學思維能力，才能促進學生分析能力和解決問題能力的提升，從而更好地實現小學數學教學的根本目標。因此，作為一名小學數學教師，我們必須要注重對學生數學思維的培養，通過滲透數學思想、創設有效情境、開展生活化教學和探究性活動等形式不斷強化學生的思維能力，幫助學生樹立科學的數學思維，從而引導學生更好地解決實際問題，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫偉輝，淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養方法[J].學周刊，2018（15）.

[2]薛玉芝，小學數學教學中培養學生思維能力的方法[J].教育教學論壇，2014（34）.

[3]楊波，淺析小學數學思維能力的培養[J].新課程，2011（08）.