關于小學數學課堂教學語言的藝術概述

陳淑娟

◆摘 ?要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。數學知識本身有著很強的邏輯性特點，對學生們的理解有著較高要求。為了能夠幫助學生們更好地完成學習任務，教師便需要對于課堂語言的應用有所注重，認真把握，以此能夠有效提升教學質量，確保教學活動更具實效性。本篇文章主要描述了小學數學課堂教學中教師語言應用的方法，并對于其中的細節方面發表一些個人的觀點和看法。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學語言;藝術;概述

一、引言

語言一直都是信息內容本身的重要載體，可以有效連接情感和知識本身。只有教師合理運用了語言知識，才能確保課堂教學更具藝術性特點。為此，教師便需要對此展開深入研究，把握其中的內容，從而能夠保證教學活動更具藝術化特點。一般來說，教師理應從四個方面展開入手。

二、提升數學教學的科學性

數學相較于其他學科而言更具有邏輯性，其語言也更加要求具備科學性。如果數學教師在日常教學過程中不注重數學語言，總是前后矛盾、漏洞百出的話，那么將會導致學生在學習過程中對數學的認知出現錯誤和疑問。從而導致學生對數學失去學習興趣。因此，教師應當規范其數學語言，促使數學語言更加具有科學性。教師應當做到以下二點：其一，教師應當對課本教學內容中的概念、術語擁有足夠的認知與理解。例如：在學習“數位”與“位數”、“方程解”與“解方程”;在學習長方體里相對的面不應當說“面積相等”，而應該更加嚴謹的說“完全相同”等等。其二，教師在課堂教學過程中，應當注重規范使用專業術語，切忌使用方言進行教學。例如：在學習“偶數”時，教師切忌不要將其說成“雙數”。在學習“最簡分數”時，教師切忌不能將其說成“最簡單的分數”等等。

三、提升數學教學的簡約性

數學雖然是一門嚴謹規范的學科，但是也是一門追求簡約的學科。所以，數學教師在教學過程中使用的語言應當干凈簡練，用簡單的語句概括學習重點。因此，首先，小學階段的數學教師應當根據學生的年齡特點，使用學生能夠理解的語言。其次，數學教師在課堂教學過程當中，語言應當簡單干練，用最簡單的語句概括課堂教學重點，切忌語言含糊不清，知識點互相纏繞。例如：教師在進行“垂線的畫法”課堂教學時，首先教師可以在黑板上向學生進行示范。然后，在向學生進行口語總結：“一貼二移三畫”。當教師進行“角的度數的測量”課堂教學時，教師也可以用簡單的語言總結課堂教學重點：“點對點，線對線，看角度。”以此來促使學生能夠更加快速的抓住學習要領，從而激發學生的學習興趣。

除此之外，教師在日常教學過程中應當注意盡量不要使用“口頭禪”。因為教師在教學時“口頭禪”的語言重復，一方面，導致學生必須在頭腦中對教師的語言進行過濾與重組，從而分散了學生的課堂注意力以及學習的精力。另一方面，教師重復使用“口頭禪”，導致數學語言的連貫性遭到破壞，從而促使學生不能夠更加快速直觀的對教學內容進行理解與記憶。

四、提升數學教學的形象性

數學知識相較于其他學科的知識而言，過于抽象，學生難以理解。因此，教師應當將抽象的學習內容轉變為更加直觀化、具體化，以此激發學生的學習興趣。首先，教師應當使用更加形象化的語言，將抽象的數學概念進行解釋與概括。例如：教師在進行“質數與合數的區別”課堂教學時，教師可以使用更加通俗易懂的語言：“質數就像是新婚夫妻，只有彼此但沒有孩子。合數就像一級三口，有把爸爸媽媽還有孩子。”通過這樣的語言，將抽象的內容變得更加直觀，從而方便學生對知識的記憶，促使學生無論在什么情況下，始終都能記住質數與合數之間的區別。其次，教師應當注重自己的語言描述，幫助學生快速理解數學概念。例如：教師在進行“長方體的表面積公式”的課堂教學時，很多學生對于長方體的表面積公式記憶不夠深刻。所以教師應當通過描述，將長寬高作為三姐妹，列出口訣：“三姐妹頭碰頭，其和乘2”。這種教學方式，不僅方便學生快速記憶，而且還能夠將抽象的公式轉變為更加形象，從而促使學生既新鮮又好奇，進而激發學生的學習興趣。

五、提升數學教學的親和力

教師在日常教學過程中對學生和藹可親，不僅能夠增加自己的親和力，增進學生與自己之間的關系。而且還能夠加強學生的自信心與勇氣，從而激發學生的學習興趣與學習熱情。因此，教師在課堂教學過程中，應當增加自身的親和力，促使學生能夠在輕松有趣的氛圍中自主進行學習。例如：教師在課堂教學時，可以多多讓學生“幫助自己”：“誰可以幫助老師回答出這個問題？”、“誰能幫助老師在這個例題中找出條件與問題？”與此同時，教師還應當注重激發學生的自信心：“誰能夠獨立自主的解決這道問題？”、“有誰對這道問題還有不同的想法嗎？”除此之外，當學生積極踴躍的回答完畢問題后，教師應當及時給予鼓勵與夸獎。通過和藹可親的相處模式，讓學生感覺教師就像自己的爸爸媽媽，像自己的朋友一樣。以此來激發學生的學習興趣，提高學生的信心與勇氣，從而促使學生愿意自主進行數學學習。

六、結束語

綜上所述，小學數學課堂教學語言的藝術不是教師一朝一夕就可以學會的，它需要教師長期不斷的學習與實踐。其中，首先教師應當明白語言藝術的力量，通過自身的綜合修養的學習，將數學教學內容更加精煉的展現在學生面前。將抽象的數學教學內容更加形象的直觀的展示出來。增強自身的親和力，為學生打造輕松有趣的教學氛圍，從而提高學生的自信心，激發學生的學習興趣。進而提高數學課堂教學質量。

參考文獻

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