傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

劉厚玉

◆摘 ?要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，承載了五千年來無數(shù)古圣先賢的智慧結(jié)晶，這就需要廣大語文教育工作者加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真切感受到其博大精深和無窮魅力，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感。本文對小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長歲月的沉淀和積累，形成了具有特色的文化特征。在小學(xué)教學(xué)中，通過語文教學(xué)能夠促使學(xué)生對民族思想和文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，能夠促使學(xué)生更深層次的感受中華文化的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中滲透

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生較好地融入到文化環(huán)境來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中，深入感悟傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

例如，在《草船借箭》一課教學(xué)時(shí)，借用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生直觀呈現(xiàn)北魏、西蜀、東吳三國形勢圖，讓學(xué)生了解到課文背景。然后，以“圖片+文字”形式為學(xué)生介紹故事中的周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等人物。同時(shí)，為學(xué)生播放電視劇中“草船借箭”片段，讓學(xué)生初步感知故事的發(fā)展，全身心地投入到這一段歷史文化學(xué)習(xí)中。

通過這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化的知識領(lǐng)域，同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而，較好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。

二、古詩詞教學(xué)中滲透

古詩詞是古代人類的智慧結(jié)晶，它以獨(dú)特的手法真情流露地表達(dá)了古代人們的內(nèi)心，借此來歌頌中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美，詩歌中流露的情感，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，再配以優(yōu)美的音樂伴奏，使得學(xué)生能夠更加深切體會詩歌中所表達(dá)的感想，以此讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)文化無處不在，涵蓋了古代詩詞歌賦、古代文學(xué)名著、神話故事、民間傳說、民俗文化等多個(gè)方面。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，通常是通過文言文教學(xué)，來將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生通過誦讀與背誦古詩詞，來體會古詩詞的意義以及其所蘊(yùn)含的唯美意境，讓他們深入認(rèn)知與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、借助課本故事滲透

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，促使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神進(jìn)行深入全面的了解，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，對中華民族的傳統(tǒng)美德進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在小學(xué)語文教材中編入很多的故事，能夠?qū)W(xué)生的文化教育和道德教育起到一定的作用。

例如在《將相和》的教學(xué)中，促使學(xué)生對課文中的成語如完璧歸趙、負(fù)荊請罪等成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且對課文中人物的品質(zhì)進(jìn)行了解，懂得以和為貴的道理。同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過課文的學(xué)習(xí)對藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)進(jìn)行理解，深入的了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)，對故事進(jìn)行深入的理解，深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容對小故事進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

四、借助民族習(xí)俗滲透

在小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時(shí)，為了充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，教師可組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與民族傳統(tǒng)習(xí)俗有關(guān)文章的誦讀比賽;指導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)劇、講故事的方式來表演與民族傳統(tǒng)習(xí)俗有關(guān)的神話故事、民間傳說，讓學(xué)生能夠潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。讓小學(xué)生能夠深入感悟與體會傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

我國具有多姿多彩的民族習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可充分利用這些民族習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，我國的春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。教師可在語文教學(xué)的過程中，向?qū)W生介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來，在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，又有什么樣的民間習(xí)俗，以及這些民間習(xí)俗體現(xiàn)出的意義是什么，人們?yōu)槭裁匆源朔N方式來慶祝節(jié)日。另外，教師還可向?qū)W生介紹各個(gè)少數(shù)民族的節(jié)日、民族風(fēng)情及民族習(xí)慣，進(jìn)而營造起輕松愉悅的班級文化氛圍，讓學(xué)生能夠較好地接受傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，既能助力于語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展，又能讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取精華和養(yǎng)分，在潛移默轉(zhuǎn)中使學(xué)生的思想得到升華，素養(yǎng)得到熏陶，行為得到規(guī)范。一言以蔽之，唯有重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，這樣即便時(shí)代的車輪滾滾向前，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化依舊可以開出燦爛的精神之花！

參考文獻(xiàn)

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