小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略探討

溫慶忠

摘? 要：作為數(shù)學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)用題在數(shù)學(xué)總成績中占有很大的比重，所以做好數(shù)學(xué)考試以取得高分是非常重要的。同時，應(yīng)用問題也是數(shù)學(xué)學(xué)科中測試學(xué)生邏輯思維能力的重點和難點。應(yīng)用題相關(guān)知識與學(xué)生的日常生活之間密切相關(guān)，應(yīng)用題的出題模式就像語文閱讀題，學(xué)生需要將問題作為一個整體來分析，從問題中分解和提取重要信息，將它們聯(lián)系起來，并使用自己的知識點和老師教的問題解決方法來解決應(yīng)用問題。基于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 學(xué)生解題能力? 培養(yǎng)策略

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)生很難具備較強的邏輯思維能力和語言分析能力。因此，要求教師對一般教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)分類，總結(jié)應(yīng)用問題的教學(xué)經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力。因此，為了提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，系統(tǒng)地鍛煉他們的綜合數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。由此能夠看出，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法與策略的研究，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、增強課堂教學(xué)效果和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題能力現(xiàn)狀

許多小學(xué)生不能準(zhǔn)確理解問題的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，不能轉(zhuǎn)換單詞的數(shù)量關(guān)系，不能有效解決數(shù)學(xué)問題。因此，閱讀理解能力的缺乏使得話題的應(yīng)用比小學(xué)高年級學(xué)生更加困難。應(yīng)該注意提高學(xué)生對實際問題意義的理解，教會他們轉(zhuǎn)換詞匯的數(shù)量關(guān)系，提高對實際問題的理解，進(jìn)而提高他們解決實際問題的能力。

許多學(xué)生缺乏解決實際問題的思維和對定量關(guān)系的把握，導(dǎo)致有效解決方案的失敗。不僅如此，許多學(xué)生不能掌握解決問題的關(guān)鍵點，這往往導(dǎo)致考試不明確。解決問題的方式與解決問題的主流方式不一致，經(jīng)常被干擾條件所混淆，從而導(dǎo)致正確定量關(guān)系轉(zhuǎn)換的失敗。因此，學(xué)生在解決實際問題時普遍缺乏思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小學(xué)生不具備邏輯思維和語言分析的能力，他的愛好很容易改變。所謂興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的關(guān)鍵。由于實際問題與我們的日常生活密切相關(guān)，教師可以在日常教學(xué)中把生活的例子融入問題中，在課堂上舉辦一些小活動來分析實際問題，這樣學(xué)生就可以參與其中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使課堂氣氛非常活躍。

（二）融于生活，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于死記硬背，一頁一頁地講解教材，這會讓學(xué)生感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性大大下降。小學(xué)生是7到12歲的孩子。他們對生活中的許多事情很好奇。但是數(shù)學(xué)應(yīng)用問題與日常生活密切相關(guān)。如果老師用應(yīng)用問題的問題意義和生活例子來建立一個故事情境，讓學(xué)生想象他們是故事的主角，當(dāng)他們遇到這個問題時會做什么。這樣，學(xué)生會積極思考問題，激發(fā)學(xué)生從多個角度探索數(shù)學(xué)知識，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)不是一門無聊的學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)。教學(xué)生在日常生活中靈活運用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)生在購物或購買蔬菜時使用簡單的算術(shù)來幫助他們的母親計算基本價格。通過這些生活的小細(xì)節(jié)有利于影響小學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路，提高小學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握實際問題的知識點，還要掌握解決實際問題的技巧和方法。這就要求教師教會學(xué)生對問題進(jìn)行分類，并教會學(xué)生使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、解決技巧和解決思路。例如，應(yīng)用問題解決三部曲：首先仔細(xì)檢查問題，分析問題口的總體思路，然后根據(jù)問題口的總體思路列出相關(guān)公式，最后進(jìn)行驗算。只有真正掌握了應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)方法和技巧以及解決思路，才能實現(xiàn)應(yīng)用問題解決方案的獨立完成。

（四）師生合作，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

教師的作用是傳遞知識，也就是說，用課本知識來教學(xué)生，所以學(xué)生需要依靠自己的主觀能動性來靈活地將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍小，知識水平不高，表明小學(xué)生的應(yīng)用問題相對有限。在學(xué)習(xí)過程中，教師只需要給學(xué)生一個正確的解決問題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用正確的思維和技能解決問題，鼓勵學(xué)生從多個角度思考和分析問題，并運用各種方法解決問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)多做，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)多練習(xí)，只有這樣才能真正提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，在對如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的分析和討論中，我們得出了重要的結(jié)論。為了提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力，除了在教材中片面教授知識外，教師更重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生解決問題的思路和技巧。除了掌握教材中的知識點之外，更重要的是學(xué)生要把知識運用到實際生活中，學(xué)會從一個事例中得出推論，拓展邏輯思維。同時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，拓展學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生檢查和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題上的學(xué)習(xí)效果。

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