大數(shù)據(jù)背景下慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

于長(zhǎng)玲

摘 要：大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，無(wú)論是在生產(chǎn)生活當(dāng)中，還是在日常的教育活動(dòng)當(dāng)中都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，并且所產(chǎn)生的影響效益是非常大的，本文所探討的主要內(nèi)容就是在大數(shù)據(jù)背景之下，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用情況，并進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用分析

引言

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展不可逆擋的趨勢(shì)，被引進(jìn)我國(guó)教育活動(dòng)當(dāng)中，也是必然的，可以為學(xué)校的教育提供更為廣闊的教育資源，大數(shù)據(jù)為我國(guó)教育提供了更多的便利，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我國(guó)各階層的教育活動(dòng)應(yīng)該充分抓住大數(shù)據(jù)這一時(shí)代背景，不斷更新教育觀念以及教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。[1]

一、大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念

大數(shù)據(jù)是集信息收集、儲(chǔ)存、處理、搜索為一體對(duì)一個(gè)資源庫(kù)，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，大數(shù)據(jù)在信息處理以及分析上的功能是十分強(qiáng)大的，它可以對(duì)任何網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，可以儲(chǔ)存下難以想象的數(shù)據(jù)資源。容量大、速度快、質(zhì)量高以級(jí)種類(lèi)多是大數(shù)據(jù)的四大特點(diǎn)。第一，大數(shù)據(jù)的容量?jī)?chǔ)存量是非常大，因?yàn)檫@是大數(shù)據(jù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且儲(chǔ)存的信息都是十分完整的;第二，大數(shù)據(jù)信息儲(chǔ)存的種類(lèi)是十分繁多的，主要是因?yàn)樾畔?lái)源的渠道很廣闊，來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，來(lái)自不同的國(guó)家;第三，信息處理的速度非常快，主要依托的是光纖技術(shù)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輾轉(zhuǎn)于各種移動(dòng)終端，進(jìn)行信息的收集、傳播;第四，大數(shù)據(jù)可以將整個(gè)社會(huì)聯(lián)系在一起，不僅僅是簡(jiǎn)單的信息傳播，同時(shí)還可以對(duì)信息進(jìn)行專業(yè)化的處理，對(duì)信息進(jìn)行加工，進(jìn)行信息的增值活動(dòng)。[2]

二、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)探討

1.慕課的含義

慕課主要是指網(wǎng)絡(luò)課程，是大數(shù)據(jù)發(fā)展活動(dòng)當(dāng)中所產(chǎn)生的一種新型教育方式，是你大數(shù)據(jù)作為最基本的基礎(chǔ)而進(jìn)行知識(shí)的傳播，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教育方式不會(huì)受到時(shí)間和空間的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看改課程，可以在網(wǎng)絡(luò)上和教師進(jìn)行互動(dòng)，該種類(lèi)型的教育已經(jīng)遍布到各個(gè)階層的教育活動(dòng)當(dāng)中，被廣大師生所接受。

2.慕課運(yùn)行所具備的相關(guān)因素

慕課主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，一定要遵循相關(guān)原則。首先，在慕課教育當(dāng)中，教師和學(xué)生并不在同一空間之內(nèi)，有的時(shí)候甚至是不在同一時(shí)間，因此，教師必須要先給學(xué)生塑造一定的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一個(gè)初步的框架結(jié)構(gòu)體系。第二，從視頻質(zhì)量的角度來(lái)看，斯莫克的視頻質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響到教學(xué)效果，所以就是在視頻制作的時(shí)候一定要投入大量的精力，保證視頻的質(zhì)量，給學(xué)生提供良好的觀影效果，以及思維邏輯嚴(yán)密的教育內(nèi)容。第三，慕課的相關(guān)測(cè)試，慕課需要相關(guān)的測(cè)試活動(dòng)，一般是指進(jìn)階作業(yè)和診斷性測(cè)試，這個(gè)是十分必要，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)該測(cè)試的，學(xué)生將會(huì)反復(fù)不斷地觀看視頻，它可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂所具備的相關(guān)因素

第一，學(xué)生在了解該科的相關(guān)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該對(duì)該坦克的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而構(gòu)建出更為完整的知識(shí)框架體系。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生的課堂自由活動(dòng)時(shí)間是比較多的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見(jiàn)，同學(xué)相互之間進(jìn)行交流和探討，提高學(xué)生的合作意識(shí)。第三，不斷拓展知識(shí)的寬度和深度。學(xué)生經(jīng)濟(jì)掌握課堂上的知識(shí)還是不夠，教室要緊緊圍繞課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的普及，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野。

三、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂價(jià)值追求的內(nèi)容

目前，慕課或者是翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)越來(lái)越受到教育界的歡迎，不僅僅是因?yàn)樗慕虒W(xué)質(zhì)量是比較高，同時(shí)，更重要的是它可以幫助學(xué)生塑造更好地世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，從學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的角度出發(fā)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)眾社會(huì)對(duì)于學(xué)生的影響是不可估量的，學(xué)生通過(guò)模仿社會(huì)當(dāng)中的某些行為活動(dòng)，來(lái)塑造自己的思想界，來(lái)培養(yǎng)自己的一種社會(huì)生活能力，來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，而在這一過(guò)程當(dāng)中，慕課更能夠滿足學(xué)生的這些需求，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，從教師的專業(yè)化發(fā)展出發(fā)。該種類(lèi)型的教育，豐富的教師的教學(xué)途徑，讓教師扮演的角色更多，改變了教育關(guān)系，在這個(gè)平臺(tái)上，教師計(jì)時(shí)知識(shí)的傳授者，又是主動(dòng)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，從一定程度上，它是提高了教師自身的素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。并且還緩解了目前我國(guó)教師方面的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于降低教師的工作壓力，讓教師這個(gè)職業(yè)更為簡(jiǎn)單化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持，教育的網(wǎng)絡(luò)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，教師和學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)和適應(yīng)該變化，并且將且牢牢利用，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌瑛.大數(shù)據(jù)背景下基于認(rèn)知學(xué)徒制的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].福建茶葉，2019，41（01）：193-194.

[2]何健.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2016，32（12）：56-58.