小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

李天天

摘 要：在小學階段的課程學習中，語文教育是其中最重要的學習任務，它為學生識字、閱讀、寫作和語言交流能力的培養提供了堅實的基礎。但對于學生而言，這一學習任務是較為繁重和困難的，一旦對語文知識掌握得不夠充分，今后的學習就很難開展下去。

關鍵詞：小學語文 師生互動 教學效率 解決策略

引言

因此，如何提高小學生對語文學習的興趣，通過師生互動的教學形式提高學生的積極性，是教師必須思考的問題，本文試圖通過對當前小學學生語文課堂學習中遇到的問題進行闡述，并提出相關師生互動教學策略，以期對教師如何提高小學階段學生語文學習興趣提供具有實踐意義的意見。

作為中華民族傳統文化的重要組成部分，語文學習一直是小學階段學生掌握知識。培養能力的重要前提。文以興國，一個國家民族話語權的重要程度是語文學習的衡量標準，而語文學習又是其他課程學習的根本。因此，語文教學承擔著重要的責任，是延伸到其他學科學習的出發點。但在當前我國的小學語文教育中，很多學校往往采用傳統的教學方法，教師在語文教學中僅僅通過傳統的口頭說教和機械背誦的方式，學生在學習過程中往往喪失興趣，進而使得學習效率低下，學生語文知識基礎不牢固。因此，只有通過啟發學生興趣，增加教學中與學生的互動性，進而培養學生自主學習的習慣，才能讓學生體驗到語文學習的樂趣，促進教學相長。

一、小學語文課堂中教師缺乏與學生互動性的原因

1.教師缺乏師生互動意識，專業素質欠缺

受限于小學生的心理與年齡發展特點，小學生在語文學習的過程中，很大程度上要依靠教師的示范作用，教師知識儲備的豐富程度會對學生的語文學習會產生重要的影響。首先，教師的教學理念以及教學風格不同，造成了一些語文課堂教學中教師占據過于主導的地位^[1]。在課堂上，教師與學生的唯一互動僅限于偶爾幾次的隨機提問，甚至有的學生一個學期都沒有被老師叫到過一次。其次，教師缺乏足夠的專業素養和責任意識，只是把教師作為自身養家糊口的工具，沒有真正地為學生的發展考慮，缺乏必要的為師理念。長此以往，不僅僅是學生的語文學習能力得不到提高，教師自身的教學水平也會落后于當前的教育層次，逐漸在學校被淘汰。

2.師生互動內容較為基礎，思想深度不足

隨著新課程教育目標的推行，很多語文教師已經注意在課堂上增加與學生互動的機會，但僅僅是通過將課本內容拆開的方式，強行增加學生回答問題次數，并不能促進學生對教材內容的深入理解。老師提問學生的問題沒有充分拓展學生的思維，只是讓學生進行簡單的交流^[2]，這使得學生回答問題的形式通常表現為對課文內容的復述，真正經過提煉材料、深入分析等過程的能力鍛煉目標并沒有實現。這一來，教材中的重難點內容仍舊需要依靠教師的機械講解，學生仍舊缺乏自主思考的過程，課堂效率大打折扣，學生的學習習慣也會長久地停留在“哺乳”狀態，教師教學的真正目的也難以實現。

二、小學語文課堂中教師增強與學生互動性的策略

1.重視引導性教學，培養學生自主思考能力

交往是教學過程中的一種本質性的特征，通過對人與人的交往模式進行分析，可以看出每個人都是作為一個主體而存在的^[3]。當前我國通行的語文課本教材，已經開始注重學生的興趣趨向，要求教師在教學過程中按照方法先行，重視學習技能和態度的培育。這要求教師在語文教學的過程中必須主動轉變自身的課堂角色，從教學的主導者轉化為學生學習的引導者和幫助者，同時采取問題情境教學的模式方法，引導學生通過小組合作的方法進行討論學習，進而加強師生之間和不同學生之間的互動，提高學生學習的積極性，使語文學習充滿樂趣。

2.培養學生學習習慣，促進師生互動目的轉化

小學語文課堂教學中的師生互動交流，除了滿足課程計劃和學生課業目標之外，更重要的目標是讓學生在互動過程中發現自身學習習慣的不足。針對這種需求，教師首先要對學生有充分的了解，尊重學生原本的學習習慣和學習理念，一旦發現學生存在的問題，要秉持著循循善誘，耐心教導的態度向學生進行講解，促進學生未來學習能力的提供。同時，學生在這一互動過程中也要積極參與，主動深刻的反思自身存在的不足和缺點，并及時向老師進行反映問題，將傳統學習模式下一味接受的狀態轉化為主動分享的過程，促進自身學習成績的提高和學習習慣的轉變。

三、結束語

無論從短期目標還是長期發展的角度來分析，小學生在低年級時期學好語文知識對一個人是否能夠持久進步，不被時代淘汰的重要因素。因此對于語文教師而言，進一步思考如何提高課堂師生互動的方式和質量，推動學生學習思考與學習方式的轉變，開展新型師生互動教學，進而活躍課堂氣氛，促進學生學習，推動教師教學質量提高是當前語文教學改革的重點，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]賈軍.淺談小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究.2018（11）：67-67.

[2]穆宏香.簡談如何提高小學語文課堂教學中師生互動性[J].讀與寫.2015（11）：207-207.

[3]王陽.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].語文學刊.2012（06）：139-139.