小學語文教學中學生自主學習能力的培養

陳春芳

摘要：自主學習能力的有效培養，既能夠憑借意識特性為學生提供學習積極性的滲透平臺，促進小學語文整體教學質量的有效提升，更能夠基于課文環境和條件為學生提供更加全面的思想滲透平臺，使學生整體綜合素質體系構建具備效率和質量上的優勢，并能確保學生整體思維導向具備先進性的前提，從而確保整體教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學語文;自主能力;培養策略;

對于學生來說， 自主學習不僅是一種非常重要的學習方式， 還是一種必備的學習能力， 要將學生學習的自主性充分的激發出來， 這樣才能從根本上提高學生的學習質量、促進學生的發展。語文對于小學階段的教學來說重要的基礎學科， 教師應重點思考在教學的過程中激發學生學習的自主性、能動性， 如何有效的提高學生的語文學習能力。本文主要探討了如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力， 希望能夠對提高小學語文教學的質量有一定的幫助。

一、學生自主學習能力培養的重要性

讓學生能夠掌握自主學習的方法， 使學生在任何環境和狀態下， 實現語文學習是小學語文教育的重要目標之一。自主學習能力培養不僅能調動學生的積極性， 功能避免學生厭學情緒的產生。一般而言， 小學語文詞、語句、篇章的背誦是必須要完成的。而這一部分通常都是在課堂之外， 通過自主學習來實現的。因而學生的自主學習能力培養尤為重要。而作為小學語文教師在課堂上通過對學生自主提問， 并且能夠通過互助合作解決問題， 培養學生的自主學習能力尤為重要。因此教師要在小學教學過程中掌握學生自主學習能力培養的方法才能更好的實現語文教學。自主學習能力培養有利于避免小學語文傳統課堂按部就班地進行字詞講解、課文閱讀、寫作訓練等僵化的教學模式， 努力培養對語文的理解能力、認知能力以及語文自主閱讀和課外背誦。教師也應認識到讓學生在學習中生疑， 這是提升學生自主學習能力的重要途徑。教學的最高境界就是教師少教或不教， 而是讓學生掌握學習規律， 養成自主學習的良好習慣， 才能有效提高學生的自主學習能力。

二、小學語文自主學習能力培養策略

（一）科學引導，培養自主意識

以學生為主體的課堂學習更注重學生的自主學習能力。他們要能夠把握住自己的學習，對自己的學習負責，學會指導、自我強化，學會聯系實際和想象。在這些能力形成之前，教師的引導是必不可少的。科學的引導使之養成良好的習慣，為學生學會學習打下良好的基礎。在教學中引導學生去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發學習興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發展學生的自主學習意識能力。

（二）激發學生學習興趣

教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。教師應引導學生積極參加豐富多彩的語文課外活動，培養他們閱讀、觀察、思考、寫作的興趣和良好習慣。在教學過程中，教師對學生閱讀中獨到的發現、見解與評價給予積極的肯定。教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，培養學生的創造性品格及創新精神，還能促進師生交流情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。

（三）在師生互動中加強自主學習方法的指導

在現代教學中，我們要認識到學生主體的重要性，充分考慮學生的實際情況，根據教學實情加強學習方法的指導，促進學法與教法相結合，幫助學生掌握識字、閱讀的技巧，從而學會舉一反三，做到觸類旁通，具有獨立學習同類知識的能力。教師要仔細研讀教材，把握知識要點，根據知識的側重點不同進行學習方法的滲透，使學生知其所以然。

（四）營造良好的課堂氛圍，為學生進行自主學習創造環境

小學生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來。可以通過教師講解知識，學生對知識進行評價;學生自主進行講解，教師對學生的表現進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受。

（五）給予學生積極評價， 幫助其樹立語文學習自信心

在小學語文教學過程中為了能夠讓學生長期養成自主學習習慣， 重點在于能夠掌握正確的語文學習方法切實提高學習效率， 學生能夠自主性的展開學習和探究， 教師就必須給予學生及時有效的引導， 并給予學生積極評價幫助學生樹立語文學習自信心， 讓學生以自信、高漲的情緒投入到語文課堂學習當中來， 真正的成為語文課堂的主人。比如， 讓學習一篇全新的文章時， 教師可給學生布置課前自主預習的任務， 并且給予學生自主預習導學案， 學生依據導學案展開預習， 確保學生順利有效的完成自主預習， 促進學生自主預習習慣的養成從而逐漸培養學生自主學習能力。教師應給予鼓勵， 并且要對學生多一些耐心和包容， 教師的鼓勵和贊揚往往是學生主動學習的最大動力， 這也充分體現了現代教學理念“”以人為本、因材施教”。

結語：

總之，從小培養學生的自主學習習慣，能夠促進學生自主學習能力的提高。教師要根據小學生的年齡特點及身心發展規律，從激發學生的興趣入手，教會學生自主學習的方法，這樣才會增強學生學習主動性，最終形成自主學習的習慣。

參考文獻：

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