構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂的策略探究

韋女川

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，隨著新課標的教學理念在數(shù)學教學課堂當中的不斷滲透，為學生打造一個高效的小學數(shù)學教學課堂已經(jīng)成為教師目前進行數(shù)學教學的一項重要任務。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視為學生構(gòu)建一個高效且具有個性化的小學數(shù)學教學課堂，從而不斷提高學生學習數(shù)學知識的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;巧妙導入;創(chuàng)設情境;分層作業(yè)

在以往的小學數(shù)學教學當中，教師為了完成數(shù)學教學任務，通常是直接將教材當中的內(nèi)容全部灌輸給學生，讓學生自己進行理解和消化，這樣的教學方式只會讓學生更加恐懼小學數(shù)學教學，不能有效地提升小學數(shù)學教學效能。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，教師要積極對數(shù)學教學進行改革，并采用多種創(chuàng)新的方式，對學生進行數(shù)學教學，以此不斷加快高效數(shù)學教學課堂的建設步伐。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐感悟，對構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂的策略談幾點個人建議。

一、巧妙導入，激發(fā)學生探究欲望

在以往的小學數(shù)學教學當中，教師通常只注重數(shù)學教學的速度，卻不注重數(shù)學教學的質(zhì)量，往往是一上課就開門見山地為學生講述教材當中的數(shù)學知識，這樣的教學方式，不能吸引學生的注意力，學生掌握數(shù)學知識的效率較低。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視采用有效的方式，對學生進行巧妙的導入，這樣，不僅可以激發(fā)學生探究教材當中的知識的欲望，還可以很容易地為學生引出教材當中的數(shù)學新知識。

例如，以“小數(shù)的初步認識”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的內(nèi)容，而是先和學生說道：同學們，你們喜不喜歡去超市呢？今天老師就帶領大家去超市逛一逛，并為學生出示了超市的圖片。然后，我讓學生結(jié)合圖片，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，如，有的價格標簽上的數(shù)字中間有一個圓點，有的則沒有等等。最后，我結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，對學生說道：同學們，你們觀察的真仔細，其實，像上述中間有個圓點的數(shù)就是小數(shù)，中間的圓點叫做小數(shù)點，而這就是我們今天將要學習的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進“小數(shù)的初步認識”，共同學習一下本節(jié)課的有關知識吧。這樣，教師通過對學生進行巧妙的導入，不僅激發(fā)了學生探究教材當中的知識的欲望，還很容易地為學生引出了教材當中的數(shù)學新知識。

二、創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣

在小學數(shù)學教學當中，為了提高學生學習教材當中的數(shù)學知識的興趣，教師通常會結(jié)合學生的行為特征，為學生創(chuàng)設適宜的情境，并讓學生在情境中對教材當中的數(shù)學知識進行自主探究，以此不斷突出學生的主體地位。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以提高學生自主探究學習的能力，還可以讓學生以主人翁的姿態(tài)進行數(shù)學知識的學習。

例如，以“三角形”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：什么樣的圖形是三角形呢？并讓學生結(jié)合自己對三角形的認識，對我提出的問題進行了探究。在學生探究結(jié)束之后，我為學生講述了三角形的定義，并讓學生結(jié)合定義對自己的探究結(jié)果進行了補充，以此加深了學生對三角形概念的消化。然后，我讓學生自己動手擺了一個三角形，并讓學生對自己擺出的三角形的三邊進行了測量。在學生測量結(jié)束之后，我讓學生結(jié)合自己的測量結(jié)果，在小組內(nèi)對三角形三邊的關系進行了探究。最后，我讓小組的學生代表匯報了本組的探究結(jié)果，并結(jié)合教材當中的內(nèi)容，對學生的探究進行了補充，以此使學生比較容易地掌握了本節(jié)課的重點知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設情境，不僅提高了學生自主探究學習的能力，還使學生以主人翁的姿態(tài)進行了數(shù)學知識的學習。

三、分層作業(yè)，提高學生學習信心

在小學數(shù)學教學當中，教師在為學生設計課后作業(yè)之時，通常是結(jié)合課堂當中講述的內(nèi)容，為學生設計統(tǒng)一的作業(yè)，這樣的作業(yè)不能滿足不同學習水平的學生的實際需求，學生完成數(shù)學課后作業(yè)的積極性較低。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，教師需要根據(jù)學生之間的不同需求，為學生設計分層作業(yè)，這樣，不僅可以提高學生完成數(shù)學課后作業(yè)的信心，還可以實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)教學的減負增效。

例如，以“長方體和正方體”為例，在為學生講述完本節(jié)課的有關知識后，為了鞏固學生掌握的本節(jié)課的知識，我先為學生設計了以下作業(yè)：1、基礎型：求下面長方體和正方體的表面積以及體積：（1）棱長都為2厘米的正方體;（2）長和寬都為6厘米，高為3.4厘米的長方體。2、提高型：一盒餅干長為20厘米，寬為15厘米，高為30厘米，現(xiàn)在要在它的四周貼上標簽紙，那么，這張標簽紙的面積是多少平方厘米呢？3、超額型：一根方木長20分米，把它鋸成兩段之后，其表面積增加了8平方分米，那么，這根方木的體積是多少立方分米呢？然后，我讓學生結(jié)合自己的實際，選做了我設計的課后作業(yè)，以此不斷提高了學生完成數(shù)學課后作業(yè)的積極性。這樣，教師通過為學生設計分層作業(yè)，不僅提高了學生完成數(shù)學課后作業(yè)的信心，還實現(xiàn)了小學數(shù)學作業(yè)教學的減負增效。

總而言之，在小學數(shù)學教學當中，教師要積極探索各種能夠促進高效數(shù)學教學課堂進行構(gòu)建的策略，以此不斷將多種新型的教學方式引入到數(shù)學教學課堂當中，并能夠高質(zhì)量地對學生進行數(shù)學教學，從而不斷提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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