化學學科素養視角下的課堂德育滲透策略研究

姚向華

摘 要：在初中化學課堂教學中，做好對德育工作的研究是化學學科核心素養的內在要求，基于此，本文將從“培養學生創新意識”“培養學生科學精神”“增強學生社會責任感”三個角度進行分析，談一談化學學科素養視角下的課堂德育滲透策略探究。

關鍵詞：初中化學 學科素養 德育滲透

化學作為一門自然科學類學科，其重要性不言而喻。而初中化學學科素養是以化學知識為基礎，結合學情和德育觀念使學生具備掌握終身發展的綜合能力，最大限度地讓學生能夠有效地解決在學習中所遇到的各種問題。對于初中生而言，注重在課堂教學中滲透德育觀念，不僅能夠培養學生基礎的化學知識和能力，而且對學生的情感態度和人生價值觀也具有一定的積極作用。由此可見，在化學教學中，教師要將德育滲透內容與化學知識教學內容有機結合起來，既要注重化學知識和能力的培養，也要促進學生優秀道德品質的形成與發展，從而有效實現德育教學目標。[1]

一、培養學生的創新意識

創新意識是學生進行化學活動的重要基礎，同時，它也是培養學生創新能力的基本前提。可見，培養學生的創新能力，必須要喚起學生的創新意識。因此，在化學教學中，教師要通過創設有利于學生發現、探究問題的情境，調動學生的積極主動性，從而有效提升學生解決和分析問題的能力。另外，教師也要在創設問題情境的中要適時的滲透德育教育，為學生今后的健康成長與發展奠定良好的基礎。[2]

例如：在教學“制取氧氣”這一課時，我會以創設問題情境的方式來展開教學，進而有效培養學生的創新意識。首先，我會提問學生：“運動員在潛水時往往都需要一定的氧氣來作為支撐，那么你們知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？”“工業上是如何制取氧氣的？”以此來激發學生產生思考，并引出本節內容。然后，我會組織學生閱讀課本中有關工業制取氧氣的方法和原理，在閱讀過程中，我會利用多媒體為學生展示工業制取氧氣的過程，讓學生更為直觀地認識到制取的方法，并提問學生：“那我們在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？”學生們討論分析得出：“分解氧化氫溶液、加熱氯酸鉀”兩種方法;最后，我會為學生講解制取氧氣的相關實驗步驟，并帶領學生進行制取氧氣實驗（學生總結出的兩種方法），待學生基本掌握制作方法后，我會提問學生：“除了這兩種方法以外，我們還可以用什么制取氧氣呢？”，以此來培養學生的探究能力和創新能力，像：學生通過探究得出加熱高錳酸鉀也可以制取氧氣。這樣一來，既培養了學生的實驗技能，也讓學生認識到只有在反復的實驗中才能獲得新知。

二、培養學生的科學精神

化學作為一門科學學科，既是培養學生科學精神的首要途徑，也對實現初中化學教學的德育目標具有重要意義。因此，在初中化學教學中，教師要結合教材內容適當的滲透科學精神，讓學生充分體會到化學知識的前沿性和重要性，以此來實現對學生嚴謹科學態度的培養，以便他們能夠在以后的學習中、生活中養成良好的科學觀念和生活習慣。

例如：在教學“金屬的化學性質”這一課時，首先，為了培養學生嚴謹求實、勇于實踐的科學精神，我會以生活常識創設情境，讓學生產生強烈的好奇心，如：展示古金、銀、銅等金屬的圖片，并提問學生“為什么有的保留這么完整？這些金屬制品的化妝師是誰呢？” 以此我吸引學生的上課注意力，輕松轉入本節教學;然后，我會為學生講解本節課的重點內容，并將學生分為A、B兩組進行自主探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性，像：A組通過在四支試管中分別放入打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片等，個加入約5ML稀鹽酸，觀察現象比較反應的劇烈程度;B組將稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比較發生的現象，在實驗過程中我會鼓勵學生積極思考，對實驗方案進行比較，讓學生敢于和善于提出自己的新見解和新方法，在獲得知識的過程中，同時也培養了學生實事求是的科學態度;最后，我會為學生布置相應的練習題來加以鞏固所學知識。這樣一來，不僅有效培養了學生的科學精神，而且對學生實驗能力也有了進一步的提高。

三、增強學生社會責任感

化學與生活具有密不可分的聯系，它既是一門知識，也是一門生活，只有準確的理解其生活價值，才能更好地為人類服務。因此，在初中化學中，教師除了為學生講述基本的化學知識外，還要注重培養學生的社會責任感，讓學生深刻地認識到化學知識與社會、環境之間的內在聯系，以期提升學生的社會責任意識。

例如：在教學“愛護水資源”這一課內容時，首先，我會利用多媒體為學生播放一組在生活中或社會中水資源短缺的圖片和短視頻，使學生初步認識到我國水資源狀況和保護水資源的重大意義;然后，我會與學生一起談一談在我們的實際生活中哪些離不開水，像：大自然中萬物的生長、人類的活動等，以此來讓學生認識到水是人類寶貴的資源;最后，我會為學生展示三幅自制的工業農業節水宣傳圖片，讓學生以小組為單位對工業農業生活上對水不合理使用所造成的水污染，以及如何治理水污染措施舉例加以說明;另外，我也會鼓勵學生通過課后進行社會調查，制作環境小報等，進一步增強學生的環保和節水意識。通過這樣的方式，既增強了學生的團結、協作的合作意識，也培養了學生關心社會、為社會做出貢獻的社會責任感。

綜上所述，有效地將德育教育滲透到化學教學當中，不僅對初中化學學科教學目標的實現具有一定的推動的作用，而且也能夠讓學生的智育和德育得到共同的發展。但值得注意的是，德育滲透必須要以學生為主體，結合學生的心理特征與認識能力等，從而為更好地推動初中化學學科教育的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]刁金連.初中化學課堂教學中德育滲透探析[J].中國現代教育裝備，2019（02）：56-57+63.

[2]王紅云.基于核心素養的初中化學課堂教學設計探索[J].教育與裝備研究，2019，35（06）：55-58.