巧用教學方法，構建小學數學高效課堂

龔新榮

摘 要：小學階段是學生初次接觸數學學科的重要時期，此階段正是發展學生數學學習興趣及能力的重要時期，這就需要老師加強對創新教學方法的分析與研究，這樣才能夠在構建高效課堂的同時，提升學生的學習能力及效果。本文基于小學數學教材及學生的身心特點，提出了游戲、直觀展示和情境教學三種教學方法，期望能為相關教育研究提供有效參考。

關鍵詞：小學數學 教學方法 高效課堂

隨著現代社會的不斷發展，學生們的學習需求開始發生變化，這就為老師的教學提出了全新的要求，老師要在具體的教學中更好的尊重與凸顯學生的學習主體性，采取創新的教學方法來改變傳統的教與學方式，這樣才能夠在構建高效課堂的同時，保持學生的積極學習與探索興趣，不斷發展學生的學習情感與能力，讓學生得以全面性的發展。下面將針對巧用教學方法，構建小學數學高效課堂主題進行說明。[1]

一、巧用游戲教學方法，實現寓教于樂

小學階段的學生年齡較小，自控能力較差，因而無法主觀的要求自己做某事，這就需要老師充分意識到小學生的此特點，在具體的數學教學過程中，要采取他們樂于接受，并且感興趣的方法來教學，這樣才能夠讓學生主動參與到學習之中，逐漸體驗到學習數學給自己帶來的樂趣。而游戲教學方法，就是符合學生喜好、認知及特征的一種教學方式，老師需要對之合理設計，確保所選擇的游戲內容、形式都滿足學生的實際學習需求，促進學生更好的學習與思考，對數學內容進行真正意義上的吸收，相信在此種合理的教育教學背景下，必然能夠實現最終的寓教于樂教學目的。[2]

比如在學習《認識人民幣》這部分內容之時，就可以基于學生熟悉的購物情境來開展游戲教學活動，讓學生分別扮演購物者和售賣者，這樣的游戲過程中，學生既能夠對人民幣的金額、轉換等進行理解，還能夠對人民幣進行實踐運用，這樣的教學既能夠讓學生感知到數學學習的樂趣和價值所在，又能夠讓學生充分的內化所學內容，能顯著提高小學數學教學質量。再如在學習《梯形的面積》這部分內容之時，可以開展競賽游戲，讓學生們以小組的方式來進行競賽活動，看那種能夠最先推算出梯形面積的計算公式，在此種競賽活動中，各小組的學生都會積極的發散思維，回憶所學內容，從而在共同努力的基礎上探索出有效的推算公式。對前后所學知識進行聯系，讓學生感知到自主探究帶來的樂趣，實現寓教于樂的教學目的。[3]

二、巧用直觀教學方法，增強學生的感知能力

數學學科的學習與其他學科的學習不同，教學之中常包含大量的圖形、公式等抽象內容，但小學生階段的學生還處于形象思維階段，因而常無法深入理解所學內容，這就會導致學生的學習興趣較低，學習效果不明顯，如果此種問題不能得以及時有效的改進，必然會局限高效課堂的構建。為此，在實際的小學數學教學過程中，老師需要在分析到此問題之時，將直觀性較強的現代化教學設備運用到實際教學之中，將抽象的知識以接近學生形象思維的圖像、視頻、文字等進行呈現，相信在這樣化抽象為具體，化靜態為動態的教學過程中，必能夠有效刺激學生的感官體驗，提高學生的認知能力及理解效果，為高效課堂的順利構建奠基。

比如在學習《圓柱和圓錐》這部分內容之時，為了讓學生有直觀感知的機會，老師就可以利用多媒體先為學生呈現圓柱和圓錐的圖片，在這樣直觀圖片的呈現之下，學生的注意力會立馬得到集中，并會對此部分的學習產生興趣，學生能夠發現圓柱和生活中的電池、保溫杯等一樣，而圓錐就和生活中的帽子和沙漏等一樣。通過這樣的直觀展示，使得學生的思維得到了延伸，聯想到了生活中的物品，既能夠增強學生的感知能力，還能夠讓學生對其面積計算公式等產生探究興趣，能更好地在老師的輔助下理解與掌握數學知識，有效提升學生的數學學習效率。

三、巧用情境教學法，提高學生的學以致用意識與能力

小學生的年齡較小，實際教學之中如果想要讓其具有學以致用的意識，那么就需要老師在教學之中基于學生的已有知識經驗、生活經驗來創設教學情境，這樣便能夠讓學生以生活視角來分析與理解知識，久而久之學生會養成以生活視角看待數學問題的習慣，并運用所學知識來解決實際問題，提高學生的數學學習效果。為此，老師在設計教學情境的過程中，必須要注重體驗性特點。比如在學習《圓》這部分內容之時，為了讓學生獲得有效的學習體驗，就可以開展生活探究活動。首先，老師將學生帶領到校園中，讓學生看看生活中是否存在圓形的物品，具體哪些是圓形的，這樣學生無形中就能夠將所看到的圓形與課本描述的圓形進行對比，從而對圓有更為深刻的認識與理解。最后，針對學生發現的圓形物品，老師可以向之提出思考性的問題，為什么要將這些物品設計成為圓形呢？這樣就可以激發學生的探究性趣，更深入的進入到本節課的學習之中，相信通過這樣有效的情境教學之后，學生的學以致用意識及能力會得到越來越明顯的提升，自然課堂教學效率也會得以不斷提升。

結語

運用創新化、多元化的教學方法，能成功達成構建高效課堂的教學目的。這就需要老師在實際教學之中，能夠基于教與學的實情，合理選擇不同的教學方法，這樣才能持久保持學生的學習、探究、思考及創新興趣，更好地提升小學數學課堂教學質量，構建高效的數學課堂。

參考文獻

[1]許鋼偉.構建小學數學高效課堂策略的研究[J].數學學習與研究.2016（20）.

[2]蔡靜宜.構建小學數學高效課堂的策略探析[J].名師在線.2016（05）.

[3]張欣.構建小學數學高效課堂的策略[J].中小學教學研究.2015（10）.