小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

彭海燕

摘 要：伴隨著教育的不斷改革，教學(xué)中需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。但是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師以教授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的依賴性比較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能級較弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題只會尋求教師幫助，不會自主解決問題。基于此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成閱讀的興趣。本文作者對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題做出分析，并提出有效的培養(yǎng)研究策略，提升促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)研究

引言

在教學(xué)改革實(shí)施進(jìn)行的當(dāng)下，對小學(xué)語文教育者的工作提出了更高的要求。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地掌握文本中的好詞佳句，感受作者的真實(shí)情感，讓學(xué)生對課本有更加深入的理解。

一、小學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生綜合能力的鍛煉

閱讀教學(xué)工作的教學(xué)根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的全面閱讀分析能力。學(xué)生在開展閱讀的過程中，能夠有效地針對閱讀當(dāng)中字詞、思想情感、寫作方式進(jìn)行掌握和了解。除此之外，在細(xì)讀文本的過程中，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)可以在閱讀過程中分析字詞的同時強(qiáng)化自己的感知能力，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化閱讀理解能力與分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。[1]

2.有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升

表達(dá)能力作為小學(xué)語文教學(xué)中的最為基礎(chǔ)的能力，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。語文閱讀與語文表達(dá)相互存在一定的聯(lián)系。閱讀文本是作者情感的流露與表達(dá)，學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力則可以直接了解分析作者的思想情感，在情感的交流上，閱讀可以調(diào)動學(xué)生的表述，在語言表述的基礎(chǔ)上，融入自己的情感分析。除此之外，學(xué)生還需要具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在長期的積累中，增加閱讀量，積累素材能力，將自己的情感有一個好的表述，將閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫恼Z言表達(dá)能力。通過準(zhǔn)確的詞匯、語句進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是小學(xué)生需要具備的基本能力，它不僅可以梳理學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，還能讓學(xué)生具備審美眼光，客觀的看待世界，用自己的感受去尋找、發(fā)下生活中的美好事物。小學(xué)語文教材中選取的都是具有正確價(jià)值觀、積極對待生活的文本，學(xué)生具有較高的審美能力則會感知到作者的思想情感、文化底蘊(yùn)。通過閱讀文本中的字詞融入正確的觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生今后融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的形成。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師教學(xué)重視程度不夠

由于受到我國長期以來應(yīng)試教育的影響，部分語文教師的教學(xué)觀念模糊，認(rèn)為教學(xué)僅僅是教授知識點(diǎn)，對閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的認(rèn)知不足，一味地教授學(xué)生知識點(diǎn)進(jìn)行背誦抄寫。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，也壓抑了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩語文的情緒。對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)而言，這也是主要的阻礙因素。

2.教學(xué)范圍比較局限

想要學(xué)生的語文閱讀能力得到提升，對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)不能局限于語文教材文本上，教師應(yīng)當(dāng)善于從各個方向獲取語文知識對學(xué)生進(jìn)行教授，以此作為自身教學(xué)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。但是我們根據(jù)目前的閱讀教學(xué)情感而言，一些教授認(rèn)為自己的教學(xué)能力不存在問題，或者認(rèn)為沒有必要引入課外內(nèi)容。教師只是淡村的圍繞課本教材對學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的知識面手打局限，語文閱讀能力得不到提升。

三、促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

一篇完整的文章有字詞、段落等銜接而成，因此語文教學(xué)中詞句是最基本的內(nèi)容。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的詞句組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓文章中的情感能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于文章中的任何一個段落或者幾個段落，不能存在應(yīng)付的心理，讓學(xué)生簡單的朗讀幾遍，背誦就草草結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)給學(xué)生布置下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入閱讀，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記出來，這樣教師在講解時能夠帶著解惑的心理接受知識，從而起到培養(yǎng)學(xué)生語文理解能力和閱讀能力的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

有的文本學(xué)生只需要閱讀一部分則會理解大概含義，有的書則需要進(jìn)行精讀、細(xì)讀、反復(fù)的閱讀。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，略讀是快速、粗略地對文章進(jìn)行了解，其中包括對文章的介紹、作者的介紹、文章的結(jié)構(gòu)等，主要目的是對文章的段落的理解、抓住文章作者的思想感情。細(xì)讀則是對整篇文章進(jìn)行深入的研究，在細(xì)讀過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行語境的結(jié)合，對文章進(jìn)行全面的理解。除此之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行摘抄、背誦等方式對學(xué)生開展引導(dǎo)教學(xué)。教師在講解時讓學(xué)生掌握了解知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高閱讀能力。[2]

3.課外拓展閱讀訓(xùn)練

課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，是對課內(nèi)閱讀內(nèi)容的一種補(bǔ)充，同時也是對課內(nèi)閱讀的深化。增加學(xué)生的課外閱讀量，可以對課堂語文閱讀教學(xué)的不足之處形成互補(bǔ)的作用，能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得豐富的語文閱讀知識。重視語文閱讀，提高課外閱讀量，首先需要教授學(xué)生判定好書與壞書的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生多閱讀積極性高、知識性豐富、具有正確價(jià)值觀念的書物，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好選取一定的閱讀書籍，讓學(xué)生在對閱讀充滿興趣。在閱讀過程中將自己的心得記錄下來，這樣不僅可以積累語文素材，還能促進(jìn)學(xué)生的寫作、分析能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是小學(xué)生必須掌握的能力之一。教師在語文教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的在教學(xué)過程中融入閱讀教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)容，整合資源，開展多元化的教學(xué)工作創(chuàng)新，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]耿青兒.學(xué)生閱讀能力的生長點(diǎn)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2018，No.370（22）：142-143.

[2]王安源.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升分析[J].中國校外教育，2018（35）：58+74.