導其深思，促其樂學

孫穎

摘 要：很多學生在古詩詞學習過程中，覺得詩詞距離自己生活的時代比較久遠，無論是形式上還是內容上都比較陌生，學習起來障礙特別多，所以缺少學習古詩詞的興趣。還有很多教師在古詩詞教學中也往往容易忽視學生主體地位，忽視詩歌的多種解讀，重灌輸，輕體驗，重權威，輕引導，使學生在古詩詞學習過程中缺少探索精神，導致學生對古詩詞學習興趣淡然。

關鍵詞：學生的學 教師的導 學會學習 提高能力

在初中語文教材中，古詩詞教學內容占很大比例，編入課本中的古詩詞，都是我國文化寶庫中的瑰寶，不僅具有非常高的審美與文化價值，對于學生人文底蘊的培養與提高也有著極其重要的意義。新課程標準指出學生是課堂主人，老師是學生自主發展的指導者和引領者。教師在課堂上應該給學生充足的時間、空間，讓學生在合作、交流、質疑中主動學習，主動獲取知識，逐步養成自己動腦、動手解決問題的能力。那么，古詩詞課堂是對學生放手不管，讓學生自由發揮嗎？這種想法顯然是錯誤的，在古詩詞課堂中教師仍然起著至關重要的作用。要想收到更好的教學效果，充分調動學生的學習主動性，讓學生在感悟中學習，在生活中體會，老師的引導功夫、課堂駕馭能力就尤為重要。所以教師在平時的教學工作中一定要認真學課標、研課本、鉆研教學方法、策略，以達到真正落實學生的主體地位，提高語文課堂的教學效率的目的。

一、促其樂學。教師在語文古詩詞教學中，要善于創設情境，激發學生討論交流的熱情，幫助學生獲得知識，提高能力

在教學過程中，教師要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，使學生的心理機能得到發展。

隨著科學的發展、時代的進步，現代教學手段逐步走入課堂，在古詩詞課堂上教師可以借助多媒體，用音樂、畫面創設情境，調動學生的各種感官，全身心地投入到教學內容中來。如學習詩歌《蒹葭》時，教師可以先讓學生欣賞鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》，并提醒學生注意歌詞。然后順勢引入課題：愛情是人類永恒的主題，這首舒緩優美的愛情戀曲是由臺灣當代作家瓊瑤做的詞，那么她的創作靈感又從何而來？“在水一方”這個詞最早出現在哪呢？這節課我們就一起來學習一首對后世極有影響力的愛情詩《蒹葭》。學生欣賞著優美的歌曲，教師用流暢，輕柔的語言導入新課，學生學習詩歌的興趣盎然，也為接下來詩歌的學習奠定了良好的基礎。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、和鼓舞學生的心靈。在古詩詞教學中，適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。如在教學李白詩歌《行路難》時，課前教師可以讓學生準備幾個和李白相關的小故事，例如“鐵杵磨成針”的故事、“貴妃捧硯力士脫靴”的故事等，課堂上學生匯報課前自己的學習成果，繪聲繪色地講述課前準備的和李白相關的小故事，這樣即能鍛煉學生的表達能力，使學生獲得心理上的滿足，又能拓寬學生的知識面，激起學生深入了解李白、學習李白詩歌的興趣，順理成章的導入李白的詩歌《行路難》的學習中去，一舉多得，水到渠成。

二、導其深思。在古詩詞教學中，教師要善于設計問題

每個學生都有好奇心和求知欲，只要能激發他們的好奇心和求知欲，就能激發他們學習上的主動意識和探究精神，集中精神投入到教師引導的教學活動中。問題是激發學生求知欲和好奇心的一個有效的觸媒，在古詩詞教學中，教師應精心設計問題，引導學生對所學知識進行思索，在教學過程中嘗試以問題驅動教學，以問題引導、組織學生學習，以問題的解決來完成教學。

1.在古詩詞教學中教師要善于結合文章內容，恰到好處地設計出主問題。主問題設計的好，就會產生"一石激起千層浪"的效果，全文內容都會迎刃而解。如在教學白居易詩歌《錢塘湖春行》時，我設計的主問題是“詩歌描寫的是西湖早春的秀美風光，那么從哪些詞句可以看出詩人描寫的是初春的景色？”這個問題一經拋出，立刻引起了學生的極大反響，他們激烈的討論，有的同學說“水面初平”中“初”的意思是“剛剛”，寫的是春天積雪消融，降水量增加，所以湖水水位上升，剛剛和堤岸齊平，描寫的是早春特有的景色。有的同學說“幾處早鶯爭暖樹”“早鶯爭暖樹”是因為春寒料峭，乍暖還寒，所以鶯也爭著飛到向陽的枝頭唱歌，描寫的也是早春的景色……由這樣的主問題帶動學生思考，學生對主問題的梳理，也就是對詩歌的理解.這樣做不但激發了學生學習詩詞的興趣，也提高了學生閱讀欣賞古詩詞作品的能力。

2.單一的提問方式容易讓人產生疲倦，不易激發學生思維，教師要點撥學生多角度、多方向賞析詩詞，揣摩詩人、詞人熔鑄在詩詞中的思想感情。如教師應引導學生學生在學習詩詞時關注詩歌中的意象，細細品味意象的特點，展開想象、聯想的翅膀，鼓勵學生創造性表達。如我在教學王維詩歌《竹里館》時，有的學生關注到了詩歌中的意象—竹，聯系竹的特點—虛心有節、瀟灑挺拔，有“梅蘭竹菊”四君子之一，“梅松竹”歲寒三友之一等美稱，推斷出詩人是在借竹言志，表達自己清高脫俗的雅趣。教課堂上要讓學生學得充分，學得深刻，教師就要善于引導，讓學生學會質疑，從多角度、多方位去思考和解決問題，這樣才能培養學生思維的多樣性。

當前古詩詞課堂的首要任務就是將學習的自主權還給學生，但是教師在課堂中仍然起著至關重要的作用。師是課堂教學活動的設計者和組織者，教師“導”的作用的充分發揮，是促進學生“學”的關鍵，教師不但要研究教材結構特征，而且要強化學生為主體的意識，在課堂教學中引導學生自己去探索，去發現，在自主合作探究的過程中學習知識，快樂成長，真正成為學習的主人，只有這樣的課堂可是我們喜聞樂見的課堂。