農村小學數學教學中存在的問題與應對措施分析

鄒靜瑤

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學工作進行優化和完善。數學作為小學階段的基礎學科，對學生未來思維能力的發展有著直接地促進作用。小學階段的數學教學工作，正是引導學生養成良好數學學習習慣的關鍵時期。然而現階段農村環境下的小學數學課堂，卻因為種種原因無法滿足現代小學生的實際需求。如何更好地解決小學數學教學過程中存在的問題，是現代農村小學數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：農村教育 小學數學 教學探究

引言

新課程標準對農村小學數學課堂的教學任務提出了一定的要求，教師不僅要幫助學生掌握基礎的小學數學知識，還要讓學生在教師的引導下實現自身數學思維能力等綜合能力的全面增長。這不僅關系到農村小學教育力量的綜合水平，還會對學生未來的發展造成很大的影響。在更加重視人才綜合素質發展的現代社會中，學生數學綜合素質的發展可以在一定程度上體現出學生的核心競爭力。想要為學生帶來更加優質的數學課堂，首先就要求教師能夠明確認識到小學數學教學工作中存在的弊端。[1]

一、農村小學數學教學工作存在的主要問題

1.教學觀念相對較為落后

教師的教學觀念是教師決定教學方式與教學內容的核心參考，也是影響學生學習質量的重點因素。雖然伴隨著時代的發展步伐，現代農村小學教師的教學理念有了一定的完善。但在傳統應試教育的影響下，小學數學教師的教學觀念仍然存在的一定的功利性與目的性。除了教師自身觀念沒有及時矯正之外，農村的教育環境也是導致這一現象出現的主要原因。無論是學生家長還是學生自身，往往都對教育工作的本質目的沒有清晰地認知，故而簡單地將教學工作的成果聚焦在學生的考試成績上。這種片面的教育觀念造成的最直接的結果，就是很多學生不知道為什么而學。教師一味地追求基礎知識的灌輸，學生的學習技能卻無法得到實質性的增長。[2]

2.教學內容相對較為單一

影響小學數學教學質量的更一個主要原因，就是教師教學方式及教學內容的陳舊刻板。很多教師在開展小學數學的教學工作時，沒有深入地了解到學生的實際理解能力和現代小學生的思維特點。更多的是在經驗主義的驅使下采取傳統的灌輸式教學法加題海戰術的模式，引導學生掌握相關的數學知識點。這種教學方式不僅無法幫助學生完成對知識點的高效吸收，凡反而很容易引起學生的反感和抵觸心理。[3]

二、消除農村小學數學教學問題的實際策略

1.結合實際生活開展情景教學

想要有效消除小學數學教學工作現有的問題，首先就應該從方式入手對以往的教學方式進行優化和完善。雖然農村環境為教師教學手段的選擇帶來了一定的影響，但很多城市環境下沒有的資源也可以充分引入到小學數學的教學工作中。相比城市教育環境下的學生，農村學生在小時候就接觸過大量的自然及生活資源。如果教師可以將這些生活資源引入到小學數學的教學內容中，不僅可以借助學生的生活經驗有效降低學生的理解難度，還能借此更加有效地提升學生的數學應用能力。

例如在學習“小數乘法”這部分知識點時，教師就可以通過知識點與生活場景的融合，為學生創設一個完善的教學情境。教師可以以學生常見的農田場景舉例：“一畝地的面積是666平方米，現在已經知道每平方米小麥的產量時2.5斤，那么一畝地一共有多少小麥呢？”學生就這一問題進行作答，通過計算得到了666×2.5=1665斤的答案。這樣不僅有效的鍛煉了學生的小數計算能力，還讓學生對生活中常見的事物有著更加深刻的認知，從而實現學生綜合素質的增長。

2.針對學生需求開展探究教學

為了幫助學生更好地實現自身思維能力的成長，教師也要從教學方式的角度入手，為學生帶來更多的思維提升空間。教師可以摒棄以往的灌輸式教學法，反而采用探究式教學法開展教學工作。教師在開展教學工作前將學生依照不同的數學水平分成小組，并且讓學生通過小組的形式完成對教師問題的分析和解答。學生在自由討論的過程中，自身的參與感會獲得顯著地增長，進而有效地提升學生的學習動力。學生也可以通過討論發現自身思維方式存在的不足，進而促使自身的數學水平得到實質性的提升。

3.基于學生情況開展分層評價

除了以上兩點之外，教師還可以通過教學評價方式的優化，有效地提升學生的學習積極性。農村環境下學生學習能力的增長不僅依賴于學生自身的努力，很大程度也會受到周圍環境的影響，這就造成學生數學能力的參差不齊。如果教師在對學生展開數學評價時能夠依照學生的不同需求，將學生的評價標準劃分為基礎、綜合、拓展三個不同的層次。不僅能夠讓學生獲得更強的自信心，還能讓學生通過不同教學目標的完成穩定的提升自身的數學綜合水平。

結語

綜上所述，小學數學教學工作的改革并不是可以一蹴而就的，尤其是在農村的教育環境下，教師需要付出更多的教學精力。只有不斷加深對學生需求的了解，為學生帶來更加多元化的教學內容，才能實現學生數學水平的顯著提升。

參考文獻

[1]馬朝云.淺析農村小學數學教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（28）：112-113.

[2]胡景堂，劉寧寧.論農村小學數學教學模式現狀與方式探索[J].學周刊，2018（28）：51-52.

[3]連布澤仁.農村小學數學教學的現狀及改進措施[J].西部素質教育，2016，2（10）：116.