小學數學教學中如何運用生活情境實現高效化教學

羅喻敏

摘 要：生活中處處都會看到、用到數學知識，這也為生活情境教學在小學數學教學中的應用創造了可能。現如今，很多小學數學教師在教學中利用生活情境的介入增強課堂教學趣味性，以此喚醒學生能動性，從而實現高效化教學。在本文中，筆者結合自己對生活情境教學的探索，就如何利用這一教學方法構建高效數學課堂闡述自己的幾點思考。

關鍵詞：小學 數學教學 生活情境 高效化教學

引言

生活情境在小學數學教學中的應用，可以幫助具有直觀性思維的小學生在數學學習中更好地理解抽象性的數學知識，從而做到快速吸收和消化。然而，就目前情況來看，生活情境在小學數學教學中的應用價值沒有得到全面認識，導致其價值流失。在本文中，筆者就數學教師如何基于生活情境設計精彩的課堂導入、突破教學重難點、設計實踐性作業等途徑優化教學效益闡述自己的幾點思考，旨在為廣大數學教師的生活化教學提供理論參考。

一、利用生活情境設計趣味性課堂導入

趣味性的課堂導入是提升課堂教學實效性的助推劑。實踐證明，教師設計一個趣味性的課堂導入，可以讓學生一整節課都保持高度的學習熱情，在課堂上會做到全身心投入，積極配合教師的教學工作，這對提升課堂教學效果具有重要意義[1]。所以，為了讓課堂教學有一個好的開頭，為了一整節課能夠有序、高效地開展下去，數學教師在教學中可以利用生活情境給學生設計趣味性的課堂導入。例如，在講解“百分數”這個知識點的時候，數學教師可以利用多媒體將給學生展示生活中常見的超市或者商鋪等折扣圖片，如“該商品打八折”“該商品打對折”等。這些熟悉的生活場景能夠吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地聽課。在這個基礎上，數學教師再向學生拋出問題：“同學們，我們在商場里經常看到這樣的圖片，銷售員為了促銷，經常給商品打八折或者打對折，你知道這里的八折、對折是什么嗎？假如一件衣服是100元，打八折后應該是多少，打對折后又是多少？”這樣的問題能夠將學生的探索欲望充分調動起來。趁著學生興趣正濃，數學教師再引入百分數的概念，以此激發學生的探索興趣，讓學生對接下來教師要講的內容充滿期待，這可以為接下來教學活動的高效進行打下堅實基礎。

二、利用生活情境突破數學教學重難點

學生的思維有較強的直觀性，而數學知識具有很強的抽象性，尤其是高年級知識，抽象性強，概括性強，綜合性強，所以很多學生在學習的時候感到吃力，經常是投入很多的時間但卻收效甚微。面對這種情況，數學教師可以立足教學實際創設生活情境，通過生活情境的介入幫助學生突破思維局限，以此突破教學重難點[2]。例如，在講解“圓柱的表面積”這個課題的時候，很多學生經常通過死記硬背的方式去記憶公式，雖然記住了公式，在分析簡單的應用題時也能夠套用公式解決問題，但是遇到一些靈活的題目就不知道如何下手。為了改善這一局面，讓學生在真正理解的基礎上記住公式，從而突破教學重難點，數學教師在講解這節內容之前可以提前準備好一個易拉罐，或者是帶有包裝紙的其他飲料瓶。然后，在課堂上講解圓柱體的表面積時，教師可以將圓柱形飲料瓶四周的包裝紙撕下，然后將其呈現出來，讓學生分析圓柱體的側面形狀。通過這樣的轉化，學生清楚地看到圓柱體的側面實際上是一個長方形，這個長方形的寬實際上就是圓柱體的高，而長度則是圓柱體上下圓的周長。有了這樣的認識之后，學生就能在理解的基礎上記住圓柱體的表面積公式。更重要的是，學生遇到再靈活的應用題，也能很好地運用這一公式去解決。

三、利用生活情境設計數學實踐性作業

學習知識是為了運用知識。假如學生在數學學科的學習上會學不會用，即使掌握再豐富的數學知識，也難以成為有用的人才，走上社會后也很難受適應社會。新課改一再強調數學教師不僅要傳授知識給學生，還要培養學生的數學知識綜合應用能力。所以，在教學過程中，數學教師既要給學生講解數學知識，還要給學生提供運用數學知識解決實際問題的平臺，以此提升學生的數學知識綜合應用能力[3]。在筆者看來，最簡單有效的方式就是數學教師利用生活情境設計數學實踐性作業。例如，在講完“圓”這節內容之后，教師可以讓學生放學后回到家，根據課堂上學習的知識，從家中找出5件圓形的物體，如自行車輪胎、汽車輪胎、墻上的掛鐘、吃飯用的碗、光盤、圓凳等，然后用尺子將它們的半徑或直徑測量出來，結合課堂上學習的知識，計算出這些圓形物體的面積和周長分別是多少。這樣的數學作業既可以將學生做作業的主動性和積極性調動起來，還能鍛煉學生的動手操作能力，更重要的是，學生在鞏固新學知識的同時其知識應用能力得到有效鍛煉。又如，在講完“百分數”這個知識點之后，教師可以讓學生課下的時候統計班上男女生數量，然后計算女生占班級總人數的百分數是多少，男生是多少。這樣的實踐作業可以幫助學生進一步深化對理論知識的理解，還能培養學生的學以致用能力，有利于提升數學教學實效性。

綜上所述，生活情境在數學教學中的介入可以喚醒學生學習興趣，還能在降低學生學習難度的基礎上促進學生數學綜合應用能力的提升。數學教師要認識到生活情境的價值并將其貫穿到整個數學教學活動之中，從而實現數學教學生活化和高效化，推動數學教學改革事業的順利進行。

參考文獻

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）：110-112.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（12）：169-170.

[3]林銀海.如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（04）：178.