小學數學教學中學生核心素養的培養

熊琴

摘 要：小學階段的數學教學對培養學生的數學學習興趣以及數學思維能力起到非常關鍵的作用，因此必須要高度重視學生數學核心素養的培養，從而為學生后續階段的數學學習以及運用數學知識和思維分析、解決日常生活與其他學科學習中的問題奠定良好的基礎。基于此，本文對小學數學教學中學生核心素養的培養策略進行研究，作出以下討論僅供參考。

關鍵詞：小學數學教學 學生核心素養 培養策略

引言

數學是小學教育中的主要科目之一，對小學生綜合素質的發展有非常重要的影響。同時，數學知識對工作與生活等各個方面都有十分重要的作用。我國推行的新課程標準要求在小學數學教學過程中，數學教師應高度重視小學生數學核心素養的培養。所以，小學數學教師應從數學課程教學特點以及小學生的學情出發，采取合理的教學方式，不斷促進小學生數學核心素養的提升。

一、小學數學核心素養的基本內涵

1.核心素養的基本概述

素養，即人們應對社會環境具有或產生的綜合能力，如知識水平、情感態度、思維能力、技能技巧和價值觀念等;核心素養，即人們綜合能力中最主要的部分。學生通過接受教育，最終獲得相應的知識技能和正確態度，以促進自身及社會的良好發展。培養學生綜合素養主要內容包括：加強自我概念，明確發展需求，具

備綜合能力，并且能夠轉為實際行動;熟練掌握和運用語言文字、計算符號等交流表達工具;充分適應社會環境與人際溝通。核心素養體現于各個科目教學中，與教學內容息息相關，教師應同時注重學生知識學習與核心素養的綜合培養[1]。

2.小學數學核心素養培養內容

核心素養體現在小學數學教學中，培養內容則包括：一是符號運算能力，要求學生熟練應用各種公式運算解決實際數學問題;二是數據分析能力，要求學生能夠完成相關數據的整合及分析，應用于調查和統計;三是數學建模能力，要求學生基于生活情境提出問題，并通過公式模型加以表達;四是抽象思維能力，要求學生利用數形結合等思維解決數學問題;五是邏輯推理能力，要求學生應用所學知識和抽象思維做出相應推斷[2]。

二、小學數學教學中學生核心素養培養的重要性

教學活動中，核心素養的培養是促進學生全面發展的重要手段，也是二次審視和開發各個學科的主要方式。小學數學教學中學生核心素養的培養，促使數學教師主動將傳統教育主體與知識本位的教學理念，轉變為以學生為教學活動主體，在促進學生進行數學知識學習的前提下，有效提升學生的綜合素質。數學核心素養主要是指學生在掌握數學基礎知識的前提下，能夠充分利用數學邏輯思維以及各種數學方法來分析和研究現實生活中的問題，進而將這些實際問題有效解決。通過此過程，不但能夠增強學生的學習能力，還能進一步促使他們形成一定的探究精神以及邏輯分析能力。在小學數學教育中學生核心素養的培養，不僅提高了學生的綜合素質，還促使學生深入認識自我，從而促進他們以積極向上的心態不斷發展[3]。

三、小學數學核心素養的培養策略

1.立足數學抽象能力培育，實現科學學習任務的設計

學生抽象思維能力的培育，是數學學科核心素養培養的重要內容，也是當前數學教學改革的重要發展方向。教師在進行學習任務配置和規劃的時候，要將數學抽象能力培育作為重要目標。以小學低年級學生為例，其往往具備一定的邏輯思維能力，對于特定情境中的因果關系、空間概念都有著一定的推理意識，但是需要在特定的情境中，否則就難以將其運用到問題的有效解決中去，因此還需要在此方面進行教育教學行為的優化設計[4]。

2.提高教師的職業素養

小學數學教師的職業素養是培養小學生數學核心素養的決定性條件，教師要努力學習，不斷提高自身的職業素養。從總體上來看，小學數學教師的職業素養包括專業知識、專業技能、專業情感三個方面。一是專業知識。小學教師要掌握扎實的數學基礎知識，對相關概念的把握要準確、并融會貫通;同時要掌握學科前沿知識以及相應的現代教育教學理論知識與新技術。二是專業技能。數學教師必須要具有良好的專業技能如語言表達能力、課堂掌控能力、溝通交流能力、反思總結能力以及應用現代教育技術能力等，才能調動學生學習數學的積極性與主動性，進而培養學生的數學核心素養。因此，數學教師要通過專題學習、課程實踐、觀摩學習等途徑不斷提高自身的教學能力和水平[5]。

3.充分利用多樣化信息技術

推行教育改革要充分利用越來越多樣化的信息技術，信息媒介的應用不僅可以為教學提供便利，還可以培養學生對信息技術的使用和操作能力。教師通過多媒體教學，可提高學生獲取、收集、整合信息意識，例如填寫網絡調查問卷，可將收集的數據結果轉化為直觀的折線圖、條形圖、扇形圖等表達，數據意義得以體現。除此之外，教師還可以建立與學生的網絡交流平臺，利用課外時間發放作業習題，在線解答學生問題，實現一對一輔導，完成傳輸文檔、分享鏈接等。

結語

綜上所述，要培養小學生數學核心素養，教師要選擇合適的教學方式，在傳授知識的同時，培養學生的數學感知能力、數學邏輯思維能力與理論知識的運用能力，讓學生建立相對完整的數學認知體系，能夠在生活中更好地運用數學，并且在運用中鞏固知識。讓小學生運用數學知識，解決生活中的實際問題，提高學生的數學邏輯思維能力與理論知識的運用能力，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]馬云鵬.如何在課堂教學中培養學生核心素養——以小學數學課堂教學為例[J].中國德育，2018（08）：45-50.

[2]祁順成.小學數學教學中培養學生核心素養芻議[J].西藏教育，2018（03）：27-30.

[3]黃婧.基于培養學生核心素養的小學數學教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：175.

[4]曹陳一.小學數學教學對學生核心素養的培養探討[J].才智，2018（04）：21.

[5]姜春華.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：113-114.