游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

康春艷

摘 要：游戲化教學在小學數學教學中具有十分重要的作用，它使小學生形成正確的學習態度、數學學習生活化、激發學習熱情、創設和諧的學習氣氛，教師應設置游戲的構思、秩序、目的、時機。最終，課堂教學效率提高，學生認識到數學科目的本質含義，積極地融入課堂活動中，本文對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 學生

伴隨新課程改革的不斷推進，教師會摒棄傳統的教學手段，將游戲化教學引入到小學數學教學中。在傳統的教學模式下，教師一味地講述各種理論知識，學生缺乏自主思考的時間，思維變得僵化，創新能力逐步減弱。游戲化教學順應時代的發展潮流，它能激發學生的學習熱忱，形成自主學習的意識。

一、游戲在小學數學教學中的作用

1.形成正確的學習態度

在游戲化教學中，學生對數學科目的認識會發生改變，同時，游戲方式多元化，學生的思維廣度與深度都會提升，對同一問題形成差異化的解決方法，意識到問題的本質[1]。如小學生在搭積木時，多種手段都可以將積木推高，每種堆積方法代表學生的思維方式。最終，學生具備優良的學習態度，認識到數學科目與實際生活的聯系，當生活中出現相應的問題時，會運用數學知識來解決。

2.數學學習生活化

游戲促使數學學習具有生活化的特征，小學生都具有活潑好動的特點，對各種事情都充滿無限的好奇心，當教師將數學教學與游戲融合在一起后，沉悶的課堂氛圍被改變，學生深入的了解各種知識。如教師借助打電話的游戲，師生、生生間會進行良好的互動，一名同學問：你好，小明，6加8等于幾呢？在運用此種游戲方式的基礎上，學生在游戲中會感受到數學與生活的聯系，學習質量會增強。

3.激發學習熱情

當小學生對一件事物產生較大的好奇心時，接受該事物的速度會快，教師應多開展一些益智類的游戲，學生的學習熱情被激發，更好地掌握各種知識。倘若教師運用枯燥的語言講述數學知識，學生的注意力會不集中，產生厭煩的態度。由此，教師不能完成課程教學目標。

4.創設和諧的學習氣氛

小學生注意力高度集中的時間較為短暫，很難長時間集中在一件事物上，教師可運用游戲來吸引學生的注意力。如在學習《分類》的知識時，教師組織送水果回家的游戲，學生們將水果放到相應的果盤中，在整個游戲活動中，學生們會認識到分類的意義，深入的了解統計知識的本質內涵，課堂氛圍變得較為活躍，在快樂中學習到數學知識。

5.有助于提高學生的想象力與發散思維

小學生具有活潑好動的特點，對各種事情充滿無限的好奇心，可塑性高，游戲化教學促使學生的思維能力獲得鍛煉，充分的融入各種游戲活動中，學習熱忱激發。在游戲化教學模式下，學生的想象力也被調動，更好的思考數學問題，數學是一門抽象的學科，單純地進行理論知識講解，學生不能良好的理解各種知識，當運用游戲化教學手段后，學生能理解數學科目的本質內涵。

6.促進師生的情感交流

小學是人生發展中的重要階段，在此時期，學生智力快速發展，還會形成簡單的人際交往能力，在游戲化教學模式中，師生間能進行充分交流，針對學生提出的各種問題，教師需耐心的解答。另外，學生間具有團結合作的思想，培養出優良的集體意識，教學質量邁上嶄新的階段。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

1.設置游戲的構思

游戲構思應具有靈活的特征，教師運用各種新型的觀點，確保游戲形成明確的目標，并注重學生的心理特征，游戲需能吸引學生的注意力，在開展新穎化的游戲時，學生的學習熱忱被激發，本節課的課程目標也能實現[2]。學生扮演主體的地位，教師對學生進行引領，當學生學習中出現問題時，教師應積極的幫其解決，良好的游戲構思是完成教學目標的重要保障。數學科目具有基礎性的地位，為保障學生對數學科目產生重新的看法，應改良傳統的教學模式，課堂氛圍十分輕松，教師增強與學生溝通交流的機會，知曉其學習生活中存在的問題，保障課堂教學質量的提升。

此外，教學游戲環境應該十分優良，情境呈現開放的特征，促使學生具備充足的獨立思考的機會，教師還需適度的對其進行鼓勵，學生能良好地分析每一個數學問題，思維能力提高，創新能力也會增長。另外，游戲環境具有較強的可變化性，游戲內容豐富，游戲形式多元化，學生的自主學習意識會提升，教學中還應不斷地進行互動，在不斷交流的過程中，自主想象能力被調動，教學環境符合學生的身心發展特點。優良的游戲構思是游戲教學開展的前提，如果游戲構思出現偏差，后續的游戲開展過程中會遇到阻力，此種情況應獲得教師的高度重視。

2.設置游戲的秩序

整個游戲流程的秩序需十分明確，根據具體的游戲規則，學生良好的融入課程活動中，同時，游戲應與數學知識存在緊密的聯系。在進行游戲前，小學生知曉具體的游戲規則，了解合作、競爭間的關系，當學生表現優良時，教師可以進行適當的獎勵，表現不佳時，教師也應運用合理的方式進行批評，促使每名學生都融入游戲活動中，課堂教學具有娛樂的氣氛。此外，教師了解小學生的身心發展特征，打造優良的情境，數學科目中存在許多抽象的知識，小學生的形象思維能力較強，抽象思維能力弱，理解知識時存在難度，設置游戲的秩序后，學生在學習新知識的基礎上，還能鞏固原有的知識，數學綜合素質大幅度提升。如在學習“有余數的除法”內容時，教師可設置闖關游戲，在逐步闖關的過程中，學生形成明確的學習動力，如若設置的游戲秩序不合理，學生僅沉浸在歡快的游戲氣氛中，未良好的掌握各種數學知識，重點與難點知識都不能被掌握[3]。另外，游戲時間不可占據較大的比例，否則學生不能真正學到知識。

教學中形成分層次的理念，參照學生的實際學習狀況，教師運用不同形式的游戲，且難度不可過大，否則學生的參與性會降低。倘若學生的學習能力強，則可以開展一些綜合性大的游戲，學生能運用知識來解決各種實際問題，如果學生的學習能力差，教師可以參照某個知識點的內容來設計游戲，學生能良好地掌握該知識點。

因此，在層次化的教學模式下，學生能積極地運用知識解決實際問題，最終，游戲秩序被確保，學生更好地參與到游戲活動中，在輕松的氛圍中學習數學知識。

3.設置游戲的目的

游戲目的應該十分明確，常規游戲將玩作為目的，游戲教學要求達到相應的教學效果，各種單調的知識會結合在游戲中，在常規的教學中，教師會運用填鴨式的教學模式，學生缺乏自主思考的空間。在多樣化的游戲模式下，學生參照具體的游戲目的，良好地參與到游戲活動中，教學質量邁上嶄新的階段。教師應注重培養學生發散性的思維，如若游戲目的不明確，教學進度會延后，課堂中存在混亂的秩序。教學過程應該具有嚴肅性，游戲化教學中形成娛樂的氛圍，教師對學生的游戲過程進行積極的指引，科學的把控游戲進度，否則教學進度會被打亂。另外，教師及時了解學生的知識掌握程度，確保每一名學生都融入游戲活動中，然而一些教師產生差異化的態度，一味地提問學習成績優良的學生，學生間的差距會增大，喪失學習自信。

現今科學技術迅猛發展，多媒體手段可以應用在小學數學教學活動中，學生能透徹的了解各種抽象的知識點，教師借助多媒體手段相學生展示相應的視頻，學生會其中的圖片、動畫所吸引，觀察能力會提高。同時，學生間也會形成自主探究的思想，對各種問題進行深入的思考。游戲教學法的運用是一個長期的過程。教師在選擇游戲形式時，應該注重小學生的身心發展特征，各種教學目標才能順利實現。

4.設置游戲的時機

每節課設置的游戲時機需正確，并不是每節課中都應設置游戲，參照具體的教學目標，教師合理的設計教案。游戲只是輔助來完成教學任務的方式，教師不可過度的依賴游戲進行教學，否則可能會產生適得其反的效果，參照新課程改革中的相關理念，決定是否在課堂中設置游戲。教學方法應具有創新性，如果一味地運用傳統的教學模式，學生的學習熱忱不能被調動，需運用各種新型的教學思想，參照教學的實際狀況，不斷更新教學手段，學生會形成優良的自主學習意識，課堂教學效率邁上嶄新的階段。

游戲教學法是重要的教學手段，學生的學習興趣被激發，師生間的感情也會加深，另外，學生的邏輯思維能力被調動，對于教學效果的提高產生十分重要的影響。此外，數學科目的實用性強，當運用常規的教學方法后，學生可能喪失學習的興趣，教師續認識到數學科目與實際生活的聯系，促使學生積極地融入課堂活動中，體驗數學科目的作用。

結語

總而言之，在小學數學教學中，游戲化教學扮演重要的角色，教師應不斷更新自身的教學理念，運用多元化的手段進行教學，課堂教學目標能被順利實現。當前是信息化的時代，每一個人的生活深受網絡的影響，教師可開設在線設計教學活動，學生能認識到信息技術的地位。

參考文獻

[1]鄭秀蘭.小學數學課堂游戲化教學策略探索[J].考試周刊，2018，12（4）：110-111.

[2]董立.小學數學游戲化教學模式探索的實證研究[D].2018.

[3]胡美勝.小學數學教學中游戲化教學的應用研究[J].中華少年，2018，03（11）：98-99.