小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

周萍

摘要：小學語文作為百科之母在小學生學習生涯里扮演著重要角色，語文學科可以讓小學生學習更多的文化常識、生活常識，了解更多的中國歷史經典，學習其他學科時更加容易。而課堂的教學方式直接影響小學生學習的效果，教師應該創新課堂的教學方式，激發小學生學習語文的興趣。好的教學方法能增加師生之間的互動，帶動學生學習語文的積極性。現在的很多小學語文課堂的教學方式比較傳統，學生的學習狀況也令人堪憂，師生之間互動較少。文章從小學生語文教學現狀出發，分析語文教學中師生互動的問題。

關鍵詞：小學語文;師生互動;方法策略

中圖分類號：G623.2

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0092-01

隨著教育改革的不斷深入進行，為滿足學生學習的需要，對各個學校提出了更高的要求。各個學校響應國家的號召，把提高語文課堂教學的教學成效當做主要任務，通過課堂教學中師生的良好互動從而提高小學生學習語文的積極性。活躍課堂氣氛可以讓小學生參與課堂的積極性提高，讓小學生學習語文的激情激發，從小培養語文學習的良好基礎，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中學習語文。

1小學語文課堂師生互動教學現狀

很多小學的語文教師的教齡比較高，教學方法比較傳統，他們習慣了傳統的教學方法，自己一個人主導語文課堂，整節課都進行知識的灌輸，讓學生被動地接受知識。教師的出發點可能是比較好的，他們想讓小學生學習到更多的知識，但沒有讓小學生的主體性得到充分的發揮。小學生年齡較小，如果一節課40分鐘都讓他們集中精力去聽課是比較困難的，再加上傳統教學中課堂互動較少，學生學習積極性會更低。因此，小學生上課注意力不集中，在講臺下做小動作是傳統語文課堂中常見的現象。改變傳統的課堂教學方法，利用創新的方法進行教學迫在眉睫，教學方法的創新可以讓小學生的學習注意力提高，激發學習的積極性。

2促進師生互動的方法策略

21多媒體教學和傳統教學相結合

傳統的小學語文課堂中，課堂由語文教師一個人主導，滿堂灌的教學方法在小學語文課堂中沿用，長此以往，小學生對于語文的學習興趣逐漸消失。教師應該創新課堂的教學方法讓學生重新愛上語文課堂，如小學語文教師可以嘗試將傳統的教學方法和多媒體技術相結合，利用多媒體技術吸引學生學習的興趣，然后增加師生之間的互動。在學習《鋤禾》和《憫農》這兩首古詩的時候，教師可以這樣做：（1）先利用多媒體給同學們展示一些關于農民辛苦勞作的圖片，向學生提出“你們覺得農民伯伯辛苦嗎？我們每天食用的糧食都是他們辛辛苦苦種出來的，我們應該怎樣對待浪費糧食的同學呢？”等一系列問題，通過教師提問、學生回答增加師生互動的環節。（2）利用多媒體做好新課導入工作，讓學生的注意力轉移到課堂上來。（3）用多媒體給學生播放這節課的音頻，讓學生在心里跟隨音頻默讀，音頻播放結束以后再有感情地朗讀。（4）用PPT進行教學。在利用PPT教學的時候，教師也要不斷地和學生互動。通過利用多媒體的教學方法，不但激發了學生學習的積極性，還克服了傳統的課堂中師生互動比較少的弊端，學生學習語文的興趣也被重新喚醒。

2.2利用游戲教學方法

傳統的小學語文課堂中，學生課堂主體地位喪失，學生被動學習，師生之間互動比較少，課堂死氣沉沉沒有生機，效率低下。教師應該嘗試增加師生的互動環節，讓學生重新獲得課堂的主體地位，提高學生的上課積極性和學習效率。游戲教學法就是很不錯的教學方法。通過學生對課本情景的模擬再現，能讓學生對這節課的認識更加深刻，也滿足新課標對小學生發展方面的要求。教師可以組織學生們進行“漢字大比拼”游戲，把學生分為三個小組，教師作為出題者給出問題，如“一個偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分鐘之內想出答案最多的小組獲勝，前提是不能查字典或者利用其他工具書，只能集思廣益發表自己的看法。教師在給同學們出問題的同時，可以和學生進行溝通交流，詢問他們喜歡什么樣的游戲。這個過程是師生不斷互動的過程，讓學生更加地了解教師，教師也能站在學生的角度想問題。

3結束語

良好的課堂需要教師和學生不斷地溝通交流，目前在小學語文課堂中師生交流較少的現象還比較嚴重，作為小學語文教師應該及時發現目前語文教學中存在的問題，積極地尋找更好的教學方法，讓師生互動較少的現象徹底消失，把學生的上課積極性激發出來，讓學生的課堂主體地位得到鞏固，把語文課堂變成學生學習的天地、游玩的天地。

參考文獻：

[1]李雪玲，教會小學生拓展閱讀，提高語文教學水平[J].中國校外教育，2014（23）：177.