在幼兒園傳統節日活動背景下開展幼兒孝道教育

林靜

【摘?要】孝文化是中華傳統文化的精髓，孝文化教育需要從幼兒階段開始抓起，這具有重要的傳承價值和歷史意義。本文結合中華傳統節日開展孝道教育啟蒙，將從孝道教育實施的系統性、新穎性、互動性、專業性、同步性、積極性等方面出發，進行一些策略探索。

【關鍵詞】幼兒教育;孝文化;傳統節日;德育教育

孝文化是中華民族五千年文化的結晶，是中華傳統文化的重要組成部分，具有深遠的傳承價值和歷史意義。孝文化教育需要從幼兒階段開始抓起，讓幼兒在幼兒園生活中就開始接觸并逐步深入認識到中華民族的偉大所在和根基所在。當前，幼兒園開展幼兒孝道教育啟蒙還比較混亂，沒有形成規范和體系，需要幼兒教師在實踐中進行不斷探索。通過整合多方資源、借助各種契機，讓幼兒生活在一個相對自然的環境狀態下，接受中華孝道教育的啟蒙。

一、幼兒園開展幼兒孝道教育啟蒙的思想內涵

（一）幼兒孝道教育啟蒙的基本內涵

古語有云，“百善孝為先”，孝是中華傳統文化中道德范疇價值觀的根本。在歷史傳統中，基于封建統治階級和封建思想的利益驅動，“孝”過多地被演繹為“順”、“忠”，甚至被解讀為“愚孝”。隨著時代的進步，中華孝文化中開始萌生出“敬老”、“愛國”的色彩觀念和主流思想，在追求“富強”、“民主”、“文明”、“和諧”、“自由”、“平等”、“公正”、“法治”、“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”等社會核心價值體系意識的過程中，實現了自身的突破和進步。孝文化煥發出更強大、更持久的生命力，傳承的價值與往昔不可同日而語，值得每一位華夏兒女反復思索和身體力行。中華孝文化需要一代接一代地傳承，從幼兒階段開始抓起。幼兒園作為每個人接受教育的第一個較正式的場所，需要承擔起這個責任。以傳統節日為載體，以傳統文化、傳統習俗為輔助，讓更多的幼兒接受孝道教育的啟蒙，因此幼兒園及幼教工作者任重而道遠。

（二）幼兒園開展孝道教育啟蒙的指導思想

國家領導人在很多會議上多次提到：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。中華傳統文化的精髓就是中華孝文化，需要汲取孝文化中的“責任”“感恩”“擔當”等價值要素，將孝文化的傳播和踐行作為行動指導準則。以孝文化為價值原點，以正心、修身、齊家為行事路徑，創造家庭和諧、代際溝通、社會和諧、家國情懷的美好景象，從而實現社會道德建設的圓滿。

二、幼兒園貫穿傳統節日開展孝道教育的方法策略探索

幼兒園結合中華傳統節日開展孝道教育，需要遵從一定的方法原則，可以從孝道教育實施的系統性、新穎性、互動性、專業性、同步性、積極性等方面來進行一些策略探索。

（一）幼兒園需要注重孝道教育開展的系統性

一些幼兒園也開展了相似的活動，主要是針對某個節日或是為了某個短期目的而安排的，因而缺乏體系性，對于幼兒的作用價值也比較弱。幼兒園要做到孝道教育啟蒙工作開展的系統性，從而將籌備工作做得更全面、更細致。幼兒園可以將中華傳統節日進行全面梳理，并制定一個孝道教育活動體系，在體系的構建中明確途徑和目標。第一，梳理節日清單，選出一年中最具代表性、最具有普遍意義的傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節、冬至節、除夕節等。第二，建立清晰的教育目標，按照幼兒年齡段的大小，在班級活動中開展難易有別的活動。第三，設計好活動流程，針對每個節日，做好活動環節銜接、物料準備清單、活動場地管理、活動后評價等工作。第四，針對每個傳統節日，注意營造不同的節日氛圍。這些可以通過園所環境的創設，班級環境的創設，孩子的著裝、飲食、語言、游戲活動等多個維度來設計。

（二）幼兒園需要把控具體活動設計的新穎性

針對每個傳統節日，幼兒園需要將其中每個節日積淀幾千年的中華傳統文化底蘊挖掘出來、凸顯出來，尤其是關于德育、孝道等方面的東西，如相關的詩詞歌賦、名言警句、傳說故事等素材。針對每個傳統節日，設計不同的主題，每個主題在形式和內容上，都要具有一定的新穎性，需求豐富，別具特色。具有典型“孝”代表的節日，比如清明節，帶有緬懷、追憶、崇敬的色彩;再如重陽節，帶有尊老、敬老的意味;再如端午節、中秋節、春節，蘊含團圓、團聚的含義。結合不同傳統節日的主題，可以征集各種節目等。幼兒園負責搭建一個平臺，鼓勵幼兒積極參與。

（三）幼兒園需要加強外部資源對接的互動性

僅僅依靠幼兒園單一的資源，不能充分保障幼兒接受孝道教育啟蒙的大門開啟，還需要充分整合外部的多種資源，通過協調來實現相互支持。比如，可以帶孩子在傳統節日去敬老院，讓幼兒親自參與到實踐中去，體驗幫助他人的快樂，形成一種善良、熱心、積極的品格。比如與社區建立聯系，讓孩子們定期到社區幫著打掃衛生，讓孩子形成公益意識，這是更大范圍意義上的孝道啟蒙。孝道啟蒙，可以從關懷身邊的一個人、一個物，延伸到關心社會、熱愛國家。

（四）幼兒園需要提升幼兒教師實施的專業性

幼兒園可以將幼兒孝道教育啟蒙列為本園的特色園本課程，作為一項專門的課題來進行研發。首先，建立完善的制度和機制，形成一種積極向上的、較受重視的氛圍，從而讓幼兒教師認識到幼兒孝道教育工作的重要性。與此同時，在觀念上、思想意識上，讓幼兒教師對自己形成一個良好的暗示。其次，實踐中出真章，重視幼兒教師在實踐操作中的寶貴經驗總結，帶著問題去實踐，帶著問題去反思，帶著問題去提升。讓教師反復思考如何將孝道教育啟蒙更好地和傳統節日相融合，廣泛開拓思路，倡導創新和分享的氛圍和文化。需要制定一個明確的目標，按照質量、進度等要求，循序漸進、水到渠成地完成成果，形成幼兒園的一套成形的體系。第三，教師需要加強自身能力或素質的提升，這些可以通過知識學習、樣板參照、思路構建的程序來完成。讓幼兒教師熟悉中華傳統文化，比如國學經典、風俗習慣、禮儀禮節等。第四，開展“走出去”、“請進來”的交流活動。讓教師多去別的幼兒園參與學習交流，學習別人的長處，彌補自身的不足。另外，邀請專家學者入園指導，與一線幼兒教師進行互動交流，針對實際的問題進行解答。

（五）幼兒園需要保持幼兒家長配合的同步性

家長是孩子學習的樣板，家長自身先要身體力行，才能為孩子樹立一個標桿。幼兒園需要建立家長學校，讓家長有意識地參與到幼兒孝道教育啟蒙中來。家長需要學會一些教育技巧，保持家庭教育與幼兒園教育的同步性，配合幼兒園教育工作的開展，這樣才會產生事半功倍的效果。

（六）幼兒園需要加強幼兒活動參與的積極性

幼兒園需要考慮到如何調動孩子參與孝道教育啟蒙的積極性的問題。只有充分發揮孩子的主觀能動性，才能更好地將好的教育理念作用到孩子的內心，實現良好的行為意識的養成。幼兒具有可塑性，具有較強的發展潛力，所以3-6歲的幼兒是接受孝道教育的關鍵期。充分調動孩子的積極性，才能更好地促進孩子的社會性發展，讓孩子更好地適應未來社會的發展需要。因此，教師需要結合幼兒園的身心發展特征，選擇合適的活動形式和內容載體，讓孩子更自如地參與到其中。

總之，讓幼兒從小接受孝道教育啟蒙，是關系到中華民族發展的大事，具有重要的歷史意義。所以，廣大幼兒教師要重視孝道教育。

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