農村小學班主任管理工作中問題學生轉化策略

胡禮春

【摘?要】在農村小學的班主任管理工作中，問題學生的轉化是比較重要的組成部分。因為班主任一直都是班級直接的管理者，所以問題學生的轉化是班主任管理工作中的重要內容。本文將以筆者實際的班級管理經驗為基礎，談一談應該如何實現農村小學問題學生的轉化。

【關鍵詞】農村小學;班主任管理;問題學生

所謂問題學生，主要是指和同齡學生相比，由于受到社會、學校、家庭以及自身因素等多方面的不利影響，導致在認識、學習、思想、行為、心理等多方面偏離正常狀態，需要他人幫助才能解決自身問題的學生。在農村小學中，由于整體的教育環境比較落后，再加上很多家長實行錯誤的家庭教育方式，使得農村小學問題學生的現象越來越普遍。為此，本文從以下幾點來敘述問題學生轉化的具體方式。

一、了解學生，因材施教

在新課標的理念中，強調教育應該面向全體學生，所以面對問題學生，教師首先要從心理上給予重視和尊重。此外，班主任應該意識到，即便是問題學生也并不是一無是處的，在每個學生身上都有其各自的閃光點。因此，對待問題學生，班主任應該對其進行充分地了解，發現這些學生具備的優點，然后再結合這些學生存在的具體問題來充分體現學生的優點，對于學生取得的進步，班主任應及時進行鼓勵。這樣一來，可以使這些學生逐漸體驗到被認可和被尊重的快樂，從而更加自覺地轉變自身行為。

在實際的班級管理中，筆者面對存在不同問題的學生，會根據其優點進行引導。比如，在班里有一個態度十分冷漠的學生，他脾氣特別暴躁，與老師和同學相處時總是存在對立情緒，平時總會和別人發生矛盾。但是，筆者發現這名學生體育能力特別強，在很多項目中都有較高的天賦。于是，為了讓這名學生融入到集體當中，筆者任命這個學生擔任體育委員，在一次籃球運動會當中，筆者讓他組織班級中一些有籃球天賦的學生參加比賽，由于這名學生對體育充滿熱情，所以他也十分積極地做好這次組織工作，最后，我們班取得了不錯的成績，而這名學生也初步體會到了集體榮譽感。再如，本班有一個女同學由于學習成績不好所以平時十分自卑，筆者偶然知道她學習過繪畫，并且字寫得漂亮，于是筆者讓她負責黑板報的設計，而她設計的黑板報每次都能夠得到全班學生的一致稱贊，在這種稱贊中，她也逐漸培養起了自信心。

二、引導教育，以理服人

在農村小學的問題學生轉化中，重要的目標就是引導學生形成良好的行為習慣。通常來講，問題學生不良行為的出現多是由外部的不良環境轉化為學生的內部因素，他們缺乏基本的是非觀念、意志力較為薄弱。但是，良好行為習慣的養成并不是一蹴而就的，所以教師應保持充分的耐心。此外，教師在對學生的行為引導中，應盡量避免一味地批評教育，而是應該通過擺事實、講道理的方式，讓學生主動意識到自己的錯誤。只有這樣，才能使學生更加積極地改正錯誤，從而逐漸促進學生良好行為習慣的養成。

在日常班級管理中，筆者十分注意通過積極的引導來改變學生的行為習慣。比如，在一次上課過程中，筆者看到有一個學生總是找機會和周圍的人說話。當時，為了維持正常的上課秩序以及保護這名學生的自尊心，筆者并沒有當眾指出這名學生的錯誤，只是用眼神示意了一下。下課之后，筆者找到這名學生，含蓄地對他說：“這節課講的內容你掌握的怎樣”，學生說：“基本都了解了”，然后筆者繼續說：“我剛才在講課的時候看到你總是想和別人交流，以為你還有什么不明白的地方，所以想下課單獨給你講解一下”，學生聽完之后，很快就意識到了自己上課時的行為是不正確的，于是主動向筆者承認了錯誤，然后筆者趁機對他說：“其實交流一些問題并沒什么，但一定要維護基本的班級秩序，如果所有人都在下面竊竊私語，那我們根本就無法正常上課了”。最終，通過這樣的溝通方式，逐漸使學生意識到了課堂秩序的重要性。

三、把握尺度，寬嚴結合

對于問題學生的管理，應該是一個長期的、堅持不懈的過程，而在這一過程中，管理尺度的把握是十分重要的。如果過于寬松，很有可能出現放任自流的局面;如果過于嚴格，則有可能激發出學生的逆反和對抗心理。因此，在管理過程中，班主任應該做到寬嚴結合。也就是說，既要尊重學生，又要嚴格要求。其中，尊重是嚴格要求的前提，只有真誠對待學生，詳細了解學生，才能提出更加合理和中肯的嚴格要求，只有做到寬嚴結合，才能進一步實現問題學生的轉化。

比如，有一次幾個學生沒有完成作業，筆者后來知道他們是到網吧玩游戲才沒有完成作業。于是，筆者找到這幾個學生，并對他們說：“適當的游戲是有好處的，但是網吧這種地方還是少去比較好”，學生馬上承認了錯誤，并說自己是第一次去，筆者說：“我相信你們是第一次去，也相信你們不會再犯同樣的錯誤，如果再犯，你們自己覺得應該怎么辦呢？”接著，筆者和學生定下了如果再犯的懲罰措施。最終，通過這樣的處理方式，不但使學生感受到了老師的寬容，而且使學生意識到了錯誤的嚴重性。

總之，問題學生轉化是當前農村小學班主任管理工作中的重要內容。因此，班主任應根據問題學生的具體情況采用更加具有針對性的管理策略，并不斷完善每一個管理環節。只有這樣，才能促進學生的健康成長。

參考文獻：

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