淺談小學數學教學中如何提高學生的主動性

阿根醫生

摘 要：雖然近些年來，我國的素質教育改革不斷向前推進，取得了很多的成果，但是受到傳統教學理念的影響，很多教師在教學的模式上仍然沿用傳統的方式，將自己作為教學的主體，作為教學的核心，學生只是被動服從教師的教學安排.這樣的做法實際上違背了科學的教學理念，教師應從思想上加以轉變，在行動上進行改革和創新。所以，接下來關于小學數學教學中如何激發學生學習主動性的問題，我從以下幾個方面談一下自己的認識。

關鍵詞：小學數學教學 提高措施 學生主動性

在平時的課堂教學中，有些教師注意到學生有不認真聽的情況，部分學生注意力不集中，想東想西，甚至有的學生不是閑玩就是和其他學生交頭接耳，這樣的狀態嚴重影響學生的學習。教師的教學內容，學生根本聽不進去，白白浪費時間，幾乎沒有學習效率。在小學數學課堂教學中，提高學生的主觀能動性不僅能激發學生的學習興趣，還可以讓學生真正掌握所學的知識，提高數學學習水平。

一、激發學生興趣，讓學生學有動力

約翰·霍蘭德（John Holland）是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業。我國偉大的古代教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種內在動力，一個人對于某種學問有了強烈的興趣，就會積極主動地求學，喜歡學、學的好。而對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗。為使每位同學都主動地參與數學學習，并獲得成功，就要面向全體差異發展。教學中提供適合各層次學生都能參與的問題信息。例如：教學“三角形面積推導公式”時，我做了如下的設計：

1.操作：先讓學生將兩個同樣的三角形任意拼擺成各種各樣的圖形，再要求其拼成一個學過的簡單圖形。“動”是孩子的天性。圖形拼擺的操作活動激發起了學生的學習興趣，通過對任意兩個形狀大小相同的三角形都能拼成一個平行四邊形操作驗證，豐富了學生的感性認識，積累了學生的的表象，使學生獨立思考，自由探索有了基礎。

2.再現：讓學生再現平行四邊形的面積計算公式推導過程。因為唯有機構，才有最強的遷移性，數學的結構有利于學生自己策劃學習活動，自覺地運用就只是探索三角形面積計算的新知。

3.嘗試：出示方格圖，讓學生探究三角形面積計算的方法，并鼓勵學生多角度思考。

4.相互交流展示各自的思考方法：有的學生將三角形轉化成為一個平行四邊形，用平行四邊形的面積除以2得到三角形面積的計算方法，在各種不同的展示交流中，相互得到啟發，收到“保底不封頂”的效果，使個人的智力潛能得到開發。學習的主動性、創造性都得到了發展，各層次學生得到相應的成功。

課堂教學中，教師要善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。教師必須以學生為主體，站在學生“學”的角度，重視“備學生”，并從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決于學生主體性發展的程度。

二、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生昕的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2.會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識。教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好。就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

三、教師要領會新的教學理念，轉變自己的角色

很多教師還是沿用老一套的教學理念指導整個教學工作，教師成為整個教學活動的中心，學生處在被動服從和接受的位置上。這樣的教學理念下，學生的主動性很難被激發出來，他們只是在被動的學習。教師首先轉換了角色，學生也自然適應了新的角色，他們更容易放下思想上的包袱，更容易主動參與到學習中去，他們可以更加放松的去思考，將自己的想法表達出來，這在以前的教學中是很難看到的。教師要鼓勵學生大膽思考和提出疑問，讓學生真正成為學習的主人。

結語

總之，教師要想在小學數學課堂教學中真正實現學生自主學習，讓學生積極主動參與到學習過程中，就要關注學生的個體差異，因材施教，尊重學生的創造性思維，對學生在學習過程遇到的困難和出現的問題，要適時引導和幫助，讓學生自主、合作、探究地解決問題，以提高學生學習的主動性。

參考文獻

[1]陳玖玲.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]金秀梅.基于導學理念下小學高段數學預學的實踐研究[D].杭州師范大學，2016.