淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

儲年先

摘 要：新課程改革后，新教材圖文并茂，以及增加的許多小知識，你知道等的內(nèi)容，很適合學(xué)生去閱讀和探索。閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑。閱讀理解也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。首先，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對閱讀功能的理解，其次充分利用課本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀技巧 閱讀訓(xùn)練

看到題目有人就想，閱讀是語文教師的事，和數(shù)學(xué)教師沒有什么關(guān)系，其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是極為重要的。特別是新課程改革后，新教材圖文并茂，以及增加的許多小知識，你知道等的內(nèi)容，很適合學(xué)生去閱讀和探索，也能激起學(xué)生閱讀的興趣。閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑，是學(xué)好任何科目都需要的能力，這也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀可以教他們思考，思考可以成為刺激智力的刺激因素。”閱讀理解不僅是語文教學(xué)中需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀理解的問題那如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入閱讀教學(xué)呢？

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對閱讀功能的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀在教學(xué)中的作用，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)中的一部分。一些教師總是說，一些學(xué)生遇到解決問題就不知怎么辦，加、除亂用，不知道什么思維，其實這就是數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)思維不配套。有些數(shù)學(xué)教師上課時不要教材，只有布置作業(yè)時，學(xué)生才能打開課本，這就使學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。大部分人總認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種邏輯思維的教學(xué)，只要學(xué)生會算會思考就行，這種情況大大降低了學(xué)生接觸書本的機(jī)會，甚至?xí)〈鷮W(xué)生的思維，這就極大地阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。有些學(xué)生很早就掌握了自己的計算能力，并且有較高的水平，但他們在面對應(yīng)用題問題時顯得很“愚蠢”，這是很難處理的。原因在于數(shù)學(xué)中不僅存在數(shù)字運算，空間關(guān)系和邏輯思維問題，同時也存在閱讀的問題。閱讀理解通常是解決數(shù)學(xué)問題的必要先決條件，尤其是數(shù)學(xué)文本問題。數(shù)學(xué)閱讀不但豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)的表達(dá)能力和理解能力。

二、充分利用課本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語言的符號性，思維的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性決定了數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀的不同。它需要細(xì)致和細(xì)心，需要識字，需要積極的思考活動，并需要意志的支持。

數(shù)學(xué)教科書的每一道例題都是精心設(shè)計的，符合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行編排的。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過實例來理解數(shù)學(xué)的實用性，可行性和重要性。比如：在教學(xué)四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化問題例3》田忌賽馬時，以故事導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，田忌的這種方法是唯一的嗎？上課前讓學(xué)生查找資料，并讓兩位學(xué)生上前講故事，下面的學(xué)生邊聽邊填好書上的表格，讓學(xué)生邊聽邊思考，提高學(xué)生的閱讀理解。在三年級下冊《位置與方向》教學(xué)時讓學(xué)生閱讀小知識你知道嗎？使學(xué)生知道指南針是用來指示方向，是我國四大發(fā)明之一，了解了指南針的發(fā)展史，讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧

“授人以魚，不如受人一漁”，正確方法可以造福于人的一生。學(xué)生在閱讀理解數(shù)學(xué)文本方面面臨許多困難，針對不同的原因，應(yīng)采取針對性的指導(dǎo)對策，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能。

教學(xué)計算時滲入閱讀教學(xué)。在計算中，許多學(xué)生錯位的數(shù)字，錯誤的符號和錯的小數(shù)點。教師家長和學(xué)生多把這些現(xiàn)象看作是粗心的一種表現(xiàn)，這其實也是沒有認(rèn)真閱讀算式有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生拿到題后都會讀和做。這與我們的老師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目這一事實有很大關(guān)系。如[（12+8 ） ×5+4 ] ÷8，有些學(xué)生知道先算括號，接著就算12+8=20，20×5=100，從左到右依次計算，然后還不知道錯在哪里。這題我是這樣教學(xué)的，舉例后，首先要求學(xué)生閱讀問題，而不是直接觀察做題順序或試圖解決問題。又如文字題列式63.8與31.8的和比甲數(shù)少0.65，甲數(shù)是多少？這題是先求和再與甲數(shù)比較，應(yīng)加括號。

解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是重點也是難點，更應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀在解決問題中起著重要作用。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時，學(xué)生需要具備一定的閱讀技能。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)用問題的關(guān)鍵部分是學(xué)生具有很強(qiáng)的閱讀能力。在具體應(yīng)用題的教學(xué)中，關(guān)鍵是要對問題進(jìn)行考察，分析問題的意義和定量關(guān)系。在教學(xué)時，有必要培養(yǎng)學(xué)生從不讀題，讀題，仔細(xì)讀題，以便學(xué)生在參與研究時學(xué)習(xí)閱讀問題的方法和技巧，同時閱讀，思考，繪畫，注意關(guān)鍵詞，理解其含義，了解話題中的量化關(guān)系，并注意適當(dāng)運用討論方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)別人的閱讀技巧。例如：《長方形面積》我創(chuàng)設(shè)情景后出示：教室前面的墻長6米，寬6米。墻上有一塊黑板，面積為3平方米?，F(xiàn)在要粉刷墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀問題并用波浪線畫出關(guān)鍵句子。這題關(guān)鍵一句是有一面黑板，粉刷的面積。

四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只憑興趣和技巧是不行的，還必須需要在不斷地訓(xùn)練中得到提高。在閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書的概念和閱讀課題。注意這些主題中的關(guān)鍵字，并注意主題中的不可見條件。例如，梯形的概念“只有一組對邊平行的四邊形”，關(guān)鍵詞是“只有”。

教師在日常教學(xué)實踐中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀問題的習(xí)慣，提高問題解決的質(zhì)量。首先在做題時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完整的閱讀題目，勾畫關(guān)鍵的字或詞語，理解題意。低年級學(xué)生可以讀出聲，讓學(xué)生找出問題，并澄清問題的要求以及如何提出問題。在充分理解問題的含義后，進(jìn)行計算。此外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生判斷問題類型，并根據(jù)問題類型選擇正確的解決方案。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不是一朝一夕就能成功的，是一個長期的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師在教學(xué)中持之以恒，用心指導(dǎo)，交給一些有效的閱讀技巧，并在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能慢慢養(yǎng)成。