小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育探究

陶玫

摘 要：近幾年，小學(xué)生安全事故高頻率發(fā)生，引起社會(huì)大眾普遍的關(guān)心與注意。特別是教育界，在面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀時(shí)，開(kāi)始積極地反思教育過(guò)程中存在的不當(dāng)?shù)胤剑_(kāi)始努力尋找并探索教育過(guò)程中需改進(jìn)的地方。分析近些年時(shí)有出現(xiàn)的兒童安全事故，為了避免墜樓事故、溺水事件等諸如此類悲劇，一而再，再而三的發(fā)生，教育部已將安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入至小學(xué)《道德與法治》課本當(dāng)中，旨在提高學(xué)生的安全意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的法律思想，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。本文將以“道德與法治”教學(xué)實(shí)踐作為通篇的立足點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生安全教育的開(kāi)展提出了幾條可行策略，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué) “道德與法治”教學(xué) 安全教育

引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與教育體制的日趨改革，小學(xué)“道德與法治”課本的內(nèi)容也日趨豐富，安全教育的課程題目也日趨完善，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)思想以及培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力都相當(dāng)重要。由于，小學(xué)生認(rèn)知水平不高，缺乏是非辨別能力，安全知識(shí)匱乏，對(duì)新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)遇到不良誘騙或其他安全問(wèn)題時(shí)很難識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。因此，對(duì)小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中的安全教育進(jìn)行探究，十分具有現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、教師須樹(shù)立合乎實(shí)際的學(xué)生觀，針對(duì)性地開(kāi)展安全教育工作

小學(xué)生處在身心發(fā)育生長(zhǎng)時(shí)期，心智諸方面皆不成熟。對(duì)外界事物的判斷與辨別能力比較差，對(duì)周圍發(fā)生的事情和存在的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，而小學(xué)生安全意識(shí)又比較淡薄，這就給孩子的人身安全潛伏下了很巨大的隱患，存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，這就需要老師對(duì)學(xué)生給予多一點(diǎn)關(guān)心，師生之間提高相處頻率，同時(shí)，老師需樹(shù)立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。師生之間進(jìn)行心與心對(duì)話，老師只有邁進(jìn)學(xué)生的心里，才能著實(shí)地認(rèn)識(shí)到孩子的世界，才能知道他們的所憂所慮，找到合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能更好地針對(duì)性地開(kāi)展安全教育。小學(xué)生在生活中，常常會(huì)遇到一些依靠自身力量依舊無(wú)法解決的問(wèn)題，他們會(huì)去尋求老師的幫助，這就需要老師在相識(shí)貼近學(xué)生之后，教會(huì)學(xué)生“如何面對(duì)問(wèn)題”以及培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，老師需盡可能排除一些學(xué)生成長(zhǎng)周圍存在的安全隱患，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助他們更好地成長(zhǎng)。[2]

二、積極采用情景模擬教學(xué)法，提高教學(xué)效率

在安全教育過(guò)程中，有效采用情境教學(xué)的模式，有助于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的感知與理解。例如，在具體的防火知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行火災(zāi)逃生演習(xí)，鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力以及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生能力，增強(qiáng)學(xué)生們的防火意識(shí)。同時(shí)可以模擬一些陌生人出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生們接觸到陌生人，觀察陌生人對(duì)學(xué)生們實(shí)施引誘有無(wú)效。老師需告訴學(xué)生們正確的防范陌生人引誘的措施，使學(xué)生們能夠積極地、從容地應(yīng)對(duì)陌生人的引誘拐騙等。除此之外，老師們也可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些安全教育視頻，使學(xué)生們能愈直觀地意識(shí)到樹(shù)立安全意識(shí)對(duì)自身的重要性，從而增強(qiáng)安全防范意識(shí) 。教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第四課的《上學(xué)路上》，目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，并且對(duì)常見(jiàn)的交通信號(hào)的含義有一定的了解，且能夠主動(dòng)遵守。

三、創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)生們身心還不成熟，對(duì)外在的理解囿于一定的水平 ，因此需要通過(guò)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生們意識(shí)到外在世界正在發(fā)展，需持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。互聯(lián)網(wǎng)的普及以及5G時(shí)代的來(lái)臨，使得《道德與法治》這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)象不再僅僅局限于學(xué)生，還應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)亦可借助互聯(lián)網(wǎng)，依靠新科技對(duì)孩子實(shí)行信息化的監(jiān)管與管理，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)們察覺(jué)到保護(hù)孩子的重要性。學(xué)校與家長(zhǎng)可以依靠科技實(shí)現(xiàn)信息互換，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 家校攜手”模式，形成協(xié)力，加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師兩者的溝通，構(gòu)建起完備的安全管理監(jiān)督體系，使孩子們的安全可以處在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下，從而得到保障，降低孩子成長(zhǎng)路上的安全風(fēng)險(xiǎn)，使他們的生活更開(kāi)闊。老師也可以增強(qiáng)與孩子們接觸的頻率，雙方多一點(diǎn)交流，多一點(diǎn)溝通。借助科技，為孩子們勾勒出社會(huì)運(yùn)作的大概架構(gòu)，使他們自小有整體的認(rèn)知，在情景教育模式的運(yùn)用下，依靠科技的力量來(lái)拓寬孩子們的視野，拓寬眼界，深化他們的安全認(rèn)知意識(shí)，從而察覺(jué)到社會(huì)環(huán)境下埋伏的安全隱患。

四、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練

小學(xué)階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，而《道德與法治》這門學(xué)科，主要是圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展的，通過(guò)課本學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生活的感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的生活能力與行為能力，形成合理的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保障教學(xué)科目順利進(jìn)行，老師可以抓住學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期， 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)完《拉拉手，找朋友》一課后，老師可以利用課間閑暇時(shí)間，錄制學(xué)生玩耍的視頻，捕捉一些“同學(xué)間為爭(zhēng)搶學(xué)習(xí)用具用品而爭(zhēng)吵”“幾個(gè)人在教室里追逐玩耍打鬧”的特殊鏡頭，讓全班同學(xué)一起對(duì)這些視頻上的行為進(jìn)行判斷與分析，進(jìn)行自我反思，從而達(dá)到教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生因身心發(fā)展尚未成熟，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)能力也有待提高。在道德與法治過(guò)程中開(kāi)展安全教育，教師可以采用情景演練教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)觀念，增強(qiáng)他們的安全觀念。同時(shí)，還可以創(chuàng)新教法，依靠科技，讓學(xué)生全面習(xí)得安全教育本領(lǐng)，提高安全關(guān)注度。與此同時(shí)，學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)也是不可缺的，家校攜手，形成協(xié)力，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展安全教育，家長(zhǎng)也應(yīng)重視孩子的安全教育。

參考文獻(xiàn)

[1]邵琴.小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育[J].中國(guó)校外教育，2016（36）：113.

[2]徐大權(quán).談?wù)劮ㄖ平逃谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].教育實(shí)踐與研究，2015（10）：92.