初中地理教學中學生讀圖能力的培養

吳鳳龍

【摘?要】中學地理教材中，圖像既是對文字內容的補充，同時也是促使學生更加理解地理內容的重要途徑。而學生的讀圖能力則是學好地理的關鍵所在。在初中的地理教學中，其對于學生的讀圖與析圖能力均有著一定的要求。本文著重對初中地圖教學中學生讀圖能力的培養策略展開了分析與探討。

【關鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養策略

地圖是地理課程中的重要組成部分，其能夠將繁瑣的地理知識轉化為更加直觀的圖像，不但能夠幫助學生形成空間觀念，鞏固學生的地理知識，同時還能夠促使教師創立情境，引導學生進行自主思考，對于培養學生的注意力、觀察力、思維能力均有著非常重要的作用。因此，提高學生的讀圖能力是提高學生地理學習水平的重要途徑。而現階段，大部分中學生的讀圖能力較差，許多學生不知道應該怎么看地圖，無法形成地圖概念，因而學習成績難以得到提高。

一、幫助學生掌握讀圖的一般程序

在地理讀圖的教學中，教師首先需要幫助學生掌握讀圖的一般程序，促使學生在拿到地圖后，能夠根據相應的流程，逐步理解地圖中的內容。在拿到地圖后，首先需要了解地圖的比例、方向以及圖例注解。這些內容均是讀圖的基本內容，了解地圖的比例尺后，才能夠充分理解地圖的大小與實際概念;圖中的方向能夠正確認識用圖的正確性[1];圖例注解的理解能夠讓學生了解地圖中事物的含義，促使學生能夠在地圖中迅速找到所需要的目標;其次，需要根據目的引導學生進行讀圖。一張地圖中所包含的內容較為豐富，教師需要讓學生根據讀圖的目的，在地圖中篩選出有用的信息，有計劃地進行讀圖。最后，需要激發學生的讀圖興趣。激發學生讀圖興趣是培養學生讀圖能力中的重要一環，教師需要讓學生自行思考，以問題為導向，提高學生的求知欲望，調動學生的積極性。

二、掌握讀圖的不同方法

讀圖的方式包含有多種，教師需要讓學生充分掌握這些讀圖的方法。根據地圖內容與讀圖的目的，采用合適的讀圖方式，以此來更好地理解地圖中的內容。其中，讀圖的方式主要包含了以下幾項。一是形狀觀察法。這種方式需要引導學生仔細觀察地圖中圖形的輪廓與形狀，標記好地圖的特征，根據地圖的形狀特點來記住圖形。例如，黃河的干流形狀像是漢字的幾字;意大利的輪廓像長筒靴等;通過這種方式能夠便于學生更好地進行記憶。二是重點突破法。這種方式要求教師在教學過程中，引導學生了解地圖中的重點與關鍵點所在，以這些內容為切入點來進行讀圖與析圖。三是對比歸納法。對于某些相似性較強的統計圖，如曲線圖、折線圖等，教師可以將這些圖形內容進行結合，讓學生對這些統計圖的內容進行比較，以對比的方式來了解圖形之間的差異與特點，促使學生能夠更好地區分不同的統計圖[2]。四是點、線、面結合法。對于部分較大的地圖，教師可以教導學生采用點、線、面結合的方式來進行讀圖。例如，點可以當做城市、港口、礦產地等;線可以作為山脈、河流、鐵路等;面則可以當做國家、自然帶、省份等;以具體到整體的方式，幫助學生全面了解地圖中的內容。五是暗示地圖填注法。這種方式主要是讓學生在暗示地圖上填注城市、山脈、河流、鐵路與礦產等名稱，以填圖的方式，幫助學生回憶地圖中的內容，促使學生能夠更好地記住地圖中的地理分布情況，并能夠理解它們之間的關系。六是簡圖繪制法。這種方式主要是引導學生自行繪制地圖。教師需要有目的地指導學生繪制地圖簡圖，學生通過親手繪制地圖的方式，能夠加深對地理知識的理解程度，同時還能夠有效提高學生的繪圖能力。

三、采用不同的教學方式提高學生的讀圖能力

在進行讀圖教學的過程中，教師需要針對教學方式進行一定的改善;傳統的教學方法往往會使得學生處于被動學習的狀態，進而使得學生的自主學習能力與自主思考能力難以得到提高。同時，由于學生存在著個體性的差異，其在地理成績、理解能力、地理興趣中均有所不同。因此，教師可以采用分層教學的方式，根據學生的實際情況、地理成績以及地理興趣，將學生分為A、B、C、D四個層級，針對不同層級的學生布置不同的讀圖內容。例如，對于D級學生，教師需要注重提高學生對于地圖基礎知識的了解程度，促使學生能夠了解比例尺、圖示等相關知識;對于A級學生，教師則可以讓學生根據自身的記憶，自行繪制地圖，以此加深學生的記憶程度，提高學生的思維能力。通過這種教學方法，能夠促使每一位學生均能夠得到提高，以循序漸進的方式逐步掌握讀圖的要領。此外，教師還可以采用以問題為導向的教學方法，在進行讀圖教學的過程中，首先由教師提出相關問題[3]。隨后，讓學生以小組的形式，針對地圖中的內容進行集中討論，而教師則需要在一旁進行引導，幫助學生理清思路，找到正確的思考方向，進而能夠解決相關問題。通過這種教學方式，不但能夠有效提高學生的自主學習、自主思考能力，同時還能夠培養學生的地理興趣，促使學生能夠收獲到自主解決問題的樂趣。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發展，現階段人們對于教育事業的要求開始變得越來越高。在初中地理教學中，地圖作為其中的重要內容，學生的讀圖能力對于學好地理知識、培養地理興趣有著非常重要的作用。因此，教師需要幫助學生掌握讀圖的程序，教授學生讀圖的不同方法，并采用不同的教學方法，提高學生的讀圖能力與讀圖興趣，以此來提高地理教學的教學質量。

參考文獻：

[1]朱鳳霞.初中地理讀圖能力的訓練策略[J].中學地理教學參考，2017，15（6）：32.

[2]蘇利平.構建地理讀圖過程，探尋讀圖能力的影響因素[J].中學地理教學參考，2016，26（10）：27～28.

[3]賈稀睿.思維導圖在培養學生地理讀圖能力中的應用研究[J].中學地理教學參考，2016，8（4）：38～39.