英語辯論批判性思維訓練與大學英語教學組織的策略研究

孔令蘭　孫渝紅　賈玉倩

摘 要：英語辯論作為語言學習者進行語言高水平綜合輸出訓練的末端環(huán)節(jié)，有助于提升語言學習者對社會現(xiàn)象的批判能力，在短期內提高學習者語言表達能力，邏輯思維能力也會得到相應的提高。然而，現(xiàn)階段高等教育中，開展英語辯論，在具體實施過程中還存在一定的局限與不足。文本主要從英語辯論的角度出發(fā)，探討它在提升大學生批判性思維中的作用以及實施策略。

關鍵詞：英語辯論;大學英語;批判性思維

1 前言

思辨能力，或稱批判性思維能力（critical thinking skills），是指運用恰當?shù)脑u價標準，進行有意識的思考，最終做出有理據(jù)的判斷的能力（Paul&Elder2006）。近年來，我國英語教學改革的重點是培養(yǎng)高校學生的批判性思維與綜合思辨能力，將外語作為工具，進行表達、辯論、深度研究。2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）強調要“營造獨立思考”“自由探索”。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定要“加強學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)課程教學中要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力”。針對目前現(xiàn)狀，教育專家指出，當代高校學生的綜合分析和邏輯思維能力欠缺，當代高等教育中語言教學的重點應當隨時代需求而作出相應的調整。

2 辯論背景及意義分析

自從語言形成開始，人類就運用語言開始進行辯論，由此可見辯論本身就是一門非常古老的藝術形式，辯論的目的是為了鍛煉參與人員的創(chuàng)新思維和應變能力，而在整個辯論的過程中，不必過于追究辯論話題的錯與對，因為所有事物的存在都是合理的，所有事物的存在也同時具有兩面性。因此最終辯論的觀點也要根據(jù)具體的角度、方法來進行具體分析。其實辯論最關注的就是辯論的過程，所以說辯論對參與人員的知識存儲、發(fā)散思維能力以及對知識的運用和處理、對自身心理狀態(tài)也是提出了更高的要求。除了上述因素以外，最關鍵的還是要求我們的參與人員具備優(yōu)秀的口才表達能力。也就是說辯論不僅可以鍛煉人的口才、發(fā)散思維，還可以提升人在表達過程中所展現(xiàn)的肢體動作，最關鍵的是能夠強化辯論人員的創(chuàng)新思維。

3 英語辯論對于提升大學生批判性思維的作用

以上主要從概念層面，對英語辯論進行初步界定。具體實施中發(fā)現(xiàn)，英語辯論對于大學生批判性思維的培養(yǎng)，具有典型作用。

3.1有助于提升大學生的文化批判能力

文化是人類社會在不斷發(fā)展過程當中，所形成的穩(wěn)定的精神生活的表現(xiàn)。由于不同的地區(qū)存在一定的差異，因此，文化也存在著差異性。大學生通過英語辯論能夠發(fā)現(xiàn)中西方在文化層面的差異，并進行批判性的學習。例如，面對中西不同的風俗文化，通過英語辯論的方式，不僅能夠促進文化之間的交流與交融，也很好的助力學生對某些不良文化現(xiàn)象的批判，對外界文化的沖擊有所選擇。需要指出的是，這種文化層面的批判，是建立在尊重的基礎上的。

3.2有助于提升大學生社會現(xiàn)象的批判能力

大學生對社會有著一定的了解度，渴望社會傾聽自己的心聲。所以，在大學英語辯論中，通過圍繞某一社會現(xiàn)象來進行討論，例如是否應該開發(fā)核能源這樣的社會問題，進行英語辯論，會幫助大學生更好的認知社會現(xiàn)象背后的本質，其批判能力也會得到相應提高。最后，有助于提高大學生的自我批判水平。英語辯論過程中，大學生既堅持所持觀點，也會發(fā)現(xiàn)自己在認知層面所存在的不足，從而在今后的學習中不斷地改進與提高。自我批評往往是大學生不斷追求進步的途徑，也是不斷成熟的表現(xiàn)。所以，從這個角度來看，開展積極有效的英語辯論，對于大學生心智模式的成熟尤其是理性思維的成長，具有重要的推動作用。依托英語辯論賽，大學生對文化現(xiàn)象的批判，對社會現(xiàn)象的批判以及對于自我的批判能力，都會得到相應提升，有利于培養(yǎng)和形成創(chuàng)新批判性思維。

4 大學生創(chuàng)新思維強化方法

4.1營造一個全新的英語辯論創(chuàng)新環(huán)境

英語辯論賽需要營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，這一環(huán)境方便學生去觀察事物本質，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中沒有被別人發(fā)現(xiàn)但是又需要改善的一系列問題，通過對問題進行分析和解答，來達到提高自身綜合能力的目的。在這一系列過程中，還需要學生不斷運用新方法和新思路來解決現(xiàn)實中尚未解決的問題。就像類似問題就業(yè)招聘中學歷與能力哪個重要，學生通過辯論讓自己對這一問題的理解更加深刻與全面，很大程度上提升了學生的知識轉化。擴大了學生對知識探索的廣度和深度。大學生要想更好地適應社會，須要強化自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力與個人知識體系、專業(yè)技能有密切聯(lián)系，牽制工作成果。評定人才的標準可以從多個角度去權衡，其中創(chuàng)新能力是一個很重要的組成因素。所以，教育部也要求我國的各大院校要針對創(chuàng)新人才制定行之有效的教育規(guī)劃體系，從教育源頭來提升學生的綜合能力。

4.2從學生的辯論興趣入手

英語辯論教學的開展一定要從學生的實際情況入手，從學生感興趣的話題中選擇辯題，這樣可以很好地激發(fā)學生的辯論積極性。通過辯論讓學生對自身感興趣的事物也可以有一個更加深入的認識，在對事物進行評價的時候也能夠更加客觀。這利于學生優(yōu)秀人格的形成。

4.3充分尊重學生的個體差異

由于大學生的英語學習水平各不相同，所以在進行英語辯論教學之前，我們要清楚地了解學生的英語能力在哪一個層面上，需要按照學生的實際水準來制定符合學生學習發(fā)展的教學內容。除此之外，還要保證所制定的教學內容符合社會教育價值觀，充分尊重學生創(chuàng)造活動的相關規(guī)律，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，設計出更加新穎、獨特的具有社會價值的英語辯論活動。打個比方，在辯論話題“It is necessary to prevent students from bringing computers to classroom.”就是從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能夠從實際體驗得出利弊結論，真實地展現(xiàn)自己的觀點，揭示話題的內在規(guī)律，最終達到解決矛盾、獲得最終解決辦法的目的。

5 結語

英語辯論教學能夠為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定知識基礎，而且通過引導學生參加社會實踐活動，達到增強學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及分析解決問題的能力。最后還要在辯論的過程中激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成勤于實踐的習慣，將自身的創(chuàng)新熱情與科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行有機整合，真正做到學有所長、學有所用。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2000.

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[3]彭青龍.思辨與創(chuàng)新——口語課堂上的演講、辯論初探[J].外語界，2002（2）：39-44.