英語辯論批判性思維訓練與大學英語教學組織的策略研究

孔令蘭　孫渝紅　賈玉倩

摘 要：英語辯論作為語言學習者進行語言高水平綜合輸出訓練的末端環節，有助于提升語言學習者對社會現象的批判能力，在短期內提高學習者語言表達能力，邏輯思維能力也會得到相應的提高。然而，現階段高等教育中，開展英語辯論，在具體實施過程中還存在一定的局限與不足。文本主要從英語辯論的角度出發，探討它在提升大學生批判性思維中的作用以及實施策略。

關鍵詞：英語辯論;大學英語;批判性思維

1 前言

思辨能力，或稱批判性思維能力（critical thinking skills），是指運用恰當的評價標準，進行有意識的思考，最終做出有理據的判斷的能力（Paul&Elder2006）。近年來，我國英語教學改革的重點是培養高校學生的批判性思維與綜合思辨能力，將外語作為工具，進行表達、辯論、深度研究。2010年7月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）強調要“營造獨立思考”“自由探索”?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》規定要“加強學生思維能力和創新能力培養。專業課程教學中要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力”。針對目前現狀，教育專家指出，當代高校學生的綜合分析和邏輯思維能力欠缺，當代高等教育中語言教學的重點應當隨時代需求而作出相應的調整。

2 辯論背景及意義分析

自從語言形成開始，人類就運用語言開始進行辯論，由此可見辯論本身就是一門非常古老的藝術形式，辯論的目的是為了鍛煉參與人員的創新思維和應變能力，而在整個辯論的過程中，不必過于追究辯論話題的錯與對，因為所有事物的存在都是合理的，所有事物的存在也同時具有兩面性。因此最終辯論的觀點也要根據具體的角度、方法來進行具體分析。其實辯論最關注的就是辯論的過程，所以說辯論對參與人員的知識存儲、發散思維能力以及對知識的運用和處理、對自身心理狀態也是提出了更高的要求。除了上述因素以外，最關鍵的還是要求我們的參與人員具備優秀的口才表達能力。也就是說辯論不僅可以鍛煉人的口才、發散思維，還可以提升人在表達過程中所展現的肢體動作，最關鍵的是能夠強化辯論人員的創新思維。

3 英語辯論對于提升大學生批判性思維的作用

以上主要從概念層面，對英語辯論進行初步界定。具體實施中發現，英語辯論對于大學生批判性思維的培養，具有典型作用。

3.1有助于提升大學生的文化批判能力

文化是人類社會在不斷發展過程當中，所形成的穩定的精神生活的表現。由于不同的地區存在一定的差異，因此，文化也存在著差異性。大學生通過英語辯論能夠發現中西方在文化層面的差異，并進行批判性的學習。例如，面對中西不同的風俗文化，通過英語辯論的方式，不僅能夠促進文化之間的交流與交融，也很好的助力學生對某些不良文化現象的批判，對外界文化的沖擊有所選擇。需要指出的是，這種文化層面的批判，是建立在尊重的基礎上的。

3.2有助于提升大學生社會現象的批判能力

大學生對社會有著一定的了解度，渴望社會傾聽自己的心聲。所以，在大學英語辯論中，通過圍繞某一社會現象來進行討論，例如是否應該開發核能源這樣的社會問題，進行英語辯論，會幫助大學生更好的認知社會現象背后的本質，其批判能力也會得到相應提高。最后，有助于提高大學生的自我批判水平。英語辯論過程中，大學生既堅持所持觀點，也會發現自己在認知層面所存在的不足，從而在今后的學習中不斷地改進與提高。自我批評往往是大學生不斷追求進步的途徑，也是不斷成熟的表現。所以，從這個角度來看，開展積極有效的英語辯論，對于大學生心智模式的成熟尤其是理性思維的成長，具有重要的推動作用。依托英語辯論賽，大學生對文化現象的批判，對社會現象的批判以及對于自我的批判能力，都會得到相應提升，有利于培養和形成創新批判性思維。

4 大學生創新思維強化方法

4.1營造一個全新的英語辯論創新環境

英語辯論賽需要營造一個良好的創新環境，這一環境方便學生去觀察事物本質，讓學生能夠發現生活中沒有被別人發現但是又需要改善的一系列問題，通過對問題進行分析和解答，來達到提高自身綜合能力的目的。在這一系列過程中，還需要學生不斷運用新方法和新思路來解決現實中尚未解決的問題。就像類似問題就業招聘中學歷與能力哪個重要，學生通過辯論讓自己對這一問題的理解更加深刻與全面，很大程度上提升了學生的知識轉化。擴大了學生對知識探索的廣度和深度。大學生要想更好地適應社會，須要強化自身的創新能力。創新能力與個人知識體系、專業技能有密切聯系，牽制工作成果。評定人才的標準可以從多個角度去權衡，其中創新能力是一個很重要的組成因素。所以，教育部也要求我國的各大院校要針對創新人才制定行之有效的教育規劃體系，從教育源頭來提升學生的綜合能力。

4.2從學生的辯論興趣入手

英語辯論教學的開展一定要從學生的實際情況入手，從學生感興趣的話題中選擇辯題，這樣可以很好地激發學生的辯論積極性。通過辯論讓學生對自身感興趣的事物也可以有一個更加深入的認識，在對事物進行評價的時候也能夠更加客觀。這利于學生優秀人格的形成。

4.3充分尊重學生的個體差異

由于大學生的英語學習水平各不相同，所以在進行英語辯論教學之前，我們要清楚地了解學生的英語能力在哪一個層面上，需要按照學生的實際水準來制定符合學生學習發展的教學內容。除此之外，還要保證所制定的教學內容符合社會教育價值觀，充分尊重學生創造活動的相關規律，發揮學生的創造能力，設計出更加新穎、獨特的具有社會價值的英語辯論活動。打個比方，在辯論話題“It is necessary to prevent students from bringing computers to classroom.”就是從學生的實際情況出發，讓學生能夠從實際體驗得出利弊結論，真實地展現自己的觀點，揭示話題的內在規律，最終達到解決矛盾、獲得最終解決辦法的目的。

5 結語

英語辯論教學能夠為學生的創新思維培養奠定知識基礎，而且通過引導學生參加社會實踐活動，達到增強學生善于發現問題、思考問題以及分析解決問題的能力。最后還要在辯論的過程中激發學生的學習積極性，養成勤于實踐的習慣，將自身的創新熱情與科學嚴謹的態度進行有機整合，真正做到學有所長、學有所用。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），2000.

[2]教育部高等教育司.高等學校英語專業英語教學大綱（修訂本），2000.

[3]彭青龍.思辨與創新——口語課堂上的演講、辯論初探[J].外語界，2002（2）：39-44.