新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究

郝代玉

摘 要：隨著新課程教學改革力度不斷加強，給初中歷史教學提出了新的時代挑戰。能否貫徹和落實新課程改革的要求和理念并將其落實到平常的教學工作中，是教學工作者乃至教育界極其關注的重要問題。所以，需要每一名教學工作者在教學實踐中不斷探索并吸取有效經驗，從而貫徹新課改理念進行歷史教學創新，提高中學歷史教學質量的提高。

關鍵詞：初中教學 新課程教學改革 初中歷史 教學水平

隨著中國教育的不斷發展，新課程改革的力度的不斷加強，改變傳統教學模式不斷進行教學創新顯得愈加重要。新課程改革也對初中歷史教學提出了新的時代要求，要求中學歷史教學工作者通過改變傳統的教學方式，不斷進行歷史教學方式的探索與創新，培養更高素質的學生，才能達到新課程改革的標準，為社會提供更高能力的人才。[1]

一、新課程背景下初中歷史教學創新的意義

1.有利于提高學生的綜合素質

新課程背景下初中歷史教學創新有助于教學工作者提高注重人文知識傳授的意識，在教學過程中在教授學生基本的歷史知識以外，培養學生對人文知識產生感性的認識與更深層、更獨特的見解。學生在學習歷史時，能夠清晰感知到社會的不斷進步，進而建立起正確的歷史觀與發展觀。除此之外，學生還可以通過學習中所習得的優秀品質來進行自我品德教育，并以此作為指標來指導自己的行為。[2]

2.有利于提高教學質量

新課程背景中針對初中歷史的教學創新，需要全體中學歷史教學工作者、學生、學校這三方共同參與進來才能夠實現。教學工作者在教學創新時需要加強對新課程改革具體要求的研究力度，并以新課程改革具體要求作為依據來不斷探索與其相契合的教學方式，在其過程中積累經驗，有效推動歷史教學質量的提高。[3]

二、新課程改革背景下初中歷史教學存在的問題

1.學生過于依賴老師

歷史是一門綜合性很強的學科，許多歷史中重要事件的產生和發展，往往是多方面因素所推動的，不能簡單地歸結為某一個因素。而學生在傳統的歷史學習中，往往習慣于單純地聽老師講授的，將老師所傳授的思想觀念全盤吸收，在此過程中學生缺乏了必要的思考。長久以往，學生會產生依賴思想，不敢、不愿意自行進行思考，丟棄思考的習慣。因此，在歷史課堂教學中，教師要從多個角度來引導學生對知識點進行探究，著重培養學生的發散性思維。教師在引導學生探究問題時，不能僅僅讓學生從歷史的角度來思考，還應該鼓勵學生從社會學、經濟學等多個角度切入，所以在新課程改革力度不斷加強的今天，在注重學生基礎知識培養時，還需要更加重視學生整體的歷史觀、歷史思維的培養，并逐漸放手讓學生自己去慢慢理解歷史概念并不斷拓寬思維的廣度和深入。

2.教育工作者課堂教學方法落后

在傳統教學過程中，教學工作者一直秉持著“考高分”的觀念，導致教師在教學過程中更加重視課本內容知識的單向傳授，而忽視了學生思考能力、探索能力、等各方面能力的培養，讓學生產生學習歷史只是為了死記硬背拿高分的學習意識，導致培養出的學生離開學校出入社會時難以適應時代需求，不能及時適應時代變化。這一點在許多教育工作者身上都看得出，尤其是老教師一代更是明顯。

三、新課程背景下初中歷史教學的創新方法

1.創新教學方式，與學生產生更多互動

在新課程改革下，教育工作者首先要改變自己傳統的教學觀念，踐行新課程教學觀念，突破傳統的填鴨式教學方法，分析不同年級學生的認知能力與思維方式與水平，因人制宜的采取合適的教學方式與學生在教學過程中充分互動，發揮學生作為學習課堂中主人的地位，這種方式可以充分提高學生的課堂參與度，激發學生對歷史學習的興趣，也可以讓學生改變以往對歷史學習就是死記硬背的刻板印象，充分提高教學質量。例如在上“冷戰中的對峙”這一課中，教學工作者可改變傳統的教學方式，首先在課堂開始前通過播放與這節課歷史內容相關的紀錄片、歷史音頻等讓學生首先對這段歷史事實首先有個印象，再讓全班學生自行選擇加入美國或蘇聯，自動組成兩個陣營各自陣營的學生通過播放的歷史紀錄片等資料與教材中的內容相結合，深層次去剖析兩個陣營之間的國家利益和意識形態的對立。從而對美蘇冷戰形成一個更深入更全面的了解，同樣讓他們在課程參與中理解合作探索方式意義。

2.幫助學生改進歷史學習方法，提高思辨能力

在倡導言論自由、敢于質疑權威、打破思維局限的今天，歷史學習應該更加注重師生之間和諧有效的教學辯論活動。這一活動對于提升初中學生的綜合能力有巨大作用，同時這也符合新時代教育方針。為了確保這種文化辨析的順利有效展開，這要求歷史教育工作者在課程開始前就要做足充分準備，應對不同突發情況的出現，對課堂節奏的把握進行優化安排。這種情況下，教育工作者首先要從初中學生知識面的基礎選擇討論的主題，尋找普遍學生都關注的主題，并將其與課程內容進行有機結合。例如在課程“世界政治格局的多極化趨勢”中，教學工作者就可引導學生踴躍提出自己對于世界格局變化的認識，不論學生說的是否正確、是否過于片面，教學工作者都可以與學生進行討論，最后由教學工作者一一點評并講解學生提出的想法與實際情況的出入。教學工作者還可將現在的世界格局分析給學生聽，讓學生理解到自己觀點差在哪里，消除學生的疑慮，并體會到歷史學習也可以如此生動有趣，提高學生對歷史學習的興趣，從而更加愿意自己去進行思考，也不斷提高歷史思辨能力。

結語

新課程改革過程中對于初中歷史教學提出了新的要求，要求中學歷史教學工作者改變傳統的教學方法，選擇更靈活高效的教學手段，以應對新時期的新發展。通過加強學生創新能力、思考能力、自學能力的培養，培養學生具備更高的歷史素養、更高的積極性與能動性，使之成為知識的主人，所以開展初中歷史教學創新的意義重大。讓學生更加融入教學過程中，提高學生的參與感與成就感，才能促進學生全面發展。

參考文獻

[1]孔祥東.新課程背景下初中歷史學科的課堂教學創新與研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2017：6.

[2]張衍利.新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究[J].才智，2017（24）：141.

[3]李海燕.新課程改革背景下初中歷史創新教學初探[J].學周刊，2015（30）：52-53.