淺談如何利用情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

楊雪芹

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)作為貫穿其學(xué)習(xí)的一個主要課程，學(xué)習(xí)好這一學(xué)科是十分重要的。但是，數(shù)學(xué)是一個相對理性化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要一邊理解一邊學(xué)習(xí)。因此，一些學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往沒有很高的興趣。而情景教學(xué)法就可以很好的解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。下文我們就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升教學(xué)效率開展了探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言

就我們國家目前的教育行業(yè)來說，許多的教師都過于依賴傳統(tǒng)的授課模式，其在課堂上往往只是給學(xué)生灌輸知識，而忽略了給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧。因此，目前在我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的授課方式都過于單一，并且不夠新穎。近年來，將情景教學(xué)法加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠有效的豐富小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，還能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的的問題

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的方式不夠新穎

我們國家長期以來的教育教學(xué)方式就是教師在課堂中給學(xué)生口頭上講解知識，而缺少一些創(chuàng)新的形式。數(shù)學(xué)課程實質(zhì)上就是一個偏理科的學(xué)科，因此學(xué)生在課堂上會或多或少的認(rèn)為數(shù)學(xué)這一課程比較難學(xué)，若是教師的課堂再不夠新穎，學(xué)生很輕易就會產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)課堂的情緒。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底就是因為教師的課堂不夠創(chuàng)新，不夠新穎，因此不能夠吸引小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)這一課程的興趣。

1.2數(shù)學(xué)教師不夠重視情景教學(xué)法

近年來出現(xiàn)的的情景教學(xué)法就是為了解決教師課堂不夠新穎的問題，其主要就是使教師在課堂上能夠運用一些視頻，圖畫，動畫等來使學(xué)生進(jìn)入課堂，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。但是，受到我們國家傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我們國家的教師都不夠重視情景教學(xué)法。他們往往認(rèn)為情景教學(xué)法等一些新興的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有一點幫助的。因此，傳統(tǒng)的教師因為沒有意識到情景教學(xué)法的重要性而通常在課堂中使用傳統(tǒng)的授課方式。

2 情景教學(xué)法的重要性

2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

情景教學(xué)法主要是針對課堂氣氛不夠活躍等引申出的一種新型教學(xué)方式。其要求教師在課堂中可以由一些視頻，游戲，互動等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并使其能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏想象出不同的情景，從而來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。上面我們已經(jīng)提到過，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂中跟學(xué)生的互動比較少，并且其上課更像是完成任務(wù)一樣。因此，這樣的課堂就是枯燥無味，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，在情景教學(xué)法中，教師與學(xué)生互動的機(jī)會就變得越來越多了。由此也可以拉近其與學(xué)生的距離。這樣一來，學(xué)生就會覺得課堂也變得有趣了，也就更愿意跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)了。除此之外，情景教學(xué)法也會運用到一些游戲的環(huán)節(jié)，這些都是符合小學(xué)生的年齡階段的，因此情景教學(xué)法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與興趣。

2.2能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容

我們都知道，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中大都偏向于給學(xué)生講授完知識點后，就讓學(xué)生去練習(xí)課后習(xí)題。卻沒有給學(xué)生真正去理解這些知識，“吃透”這些知識的時間。這樣一來，學(xué)生由于對于其學(xué)習(xí)到的知識理解的不夠透徹，就會導(dǎo)致其不能更好的去運用這些知識。而在運用情景教學(xué)法之后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)入課堂，理解知識等。在這個過程中，學(xué)生可以真正的了解到知識的內(nèi)在含義，從而才會更好的理解以及運用其學(xué)習(xí)到的知識點。

3 如何更好的落實情景教學(xué)法

3.1教師要能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮

為了能夠使情景教學(xué)法可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更好的得到實踐，首先教師需要做的工作就是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維的禁錮。我們都知道，在我們國家以往的教學(xué)中，往往都是教師將知識一五一十的傳授給學(xué)生們。這個過程就好像學(xué)生在吃老師已經(jīng)嚼過的饅頭一樣，這樣的學(xué)習(xí)是沒有真正意義的。并且這樣的學(xué)習(xí)過程沒有使學(xué)生真正的理解知識點。因此，教師首先需要擺脫這樣的思維定式，給學(xué)生帶來不一樣的課程。在課堂進(jìn)行的過程中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，一切的工作都以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要給學(xué)生留出理解知識的時間，在其真正的理解所學(xué)的內(nèi)容之后，再讓其對知識進(jìn)行練習(xí)以鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2提升學(xué)生和教師對于情景教學(xué)法的認(rèn)知

要想使情景教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的得到更好的實踐，也需要使學(xué)生以及教師能夠正確的認(rèn)知情景教學(xué)法，明白這個教學(xué)方法開展的形式以及目的。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們往往會很順從教師群講的內(nèi)容。因此，教師需要首先正確的認(rèn)知情景教學(xué)法，并且熟練其開展的所有流程以及方法。隨后，由教師在課堂中告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入情景教學(xué)法的意義以及重要性。除此之外，教師還要明確的告訴學(xué)生他們應(yīng)該買課堂上做到的準(zhǔn)備以及他們需要注意的事項。這樣教師的教學(xué)工作才可以更好的開展，同時其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。

4 結(jié)束語

綜上所述，在我們國家傳統(tǒng)的授課模式中教師講課的方式是一成不變的，他們的課堂也是沒有趣味性的。這樣的課程是不符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好的，因此其非常有必要將情景教學(xué)法加入其教學(xué)中。而由于情景教學(xué)法可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時還可以幫助學(xué)生更加深入的理解其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入情景教學(xué)法是可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的。

參考文獻(xiàn)

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