互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索

占璘芳

摘 要：在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的核心為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了新的可能。但當(dāng)前依然存在教學(xué)困境，如何基于現(xiàn)狀探索突破路徑已成為重要研究課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)困境 突破途徑

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更多創(chuàng)新的可能，但在擁抱時(shí)代變化的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。如何能夠讓高中數(shù)學(xué)教育順利搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量的建設(shè)等方面的協(xié)同發(fā)展推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，已成為當(dāng)前教育行業(yè)重點(diǎn)探究的課題。[1]

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然來(lái)臨，這不僅在人們的生活和工作中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)在各行各業(yè)中的運(yùn)用也極為廣泛。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展也帶來(lái)了極為深刻的影響，這不僅體現(xiàn)在教育理念及宏觀教育形態(tài)層面，甚至還對(duì)各類學(xué)科的教學(xué)組織、教育資源、教學(xué)模式以及師生互動(dòng)等內(nèi)容都帶來(lái)了變革和創(chuàng)新。在高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)極重，學(xué)生的課業(yè)壓力也較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式較難適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)及要求，因此數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展極為關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，首先技術(shù)融入有助于降低數(shù)學(xué)知識(shí)獲取難度，促使各類信息資源的獲取更加便捷化和垂直化，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了更多的可能;其次師生互動(dòng)模式更加多樣，有助于提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)體驗(yàn);另外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用有助于豐富數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式，讓本該枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、定理及公式以更加趣味化和生動(dòng)化的形式得以呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。[2]

但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一定的困境和難題，例如部分教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)僅停留在知識(shí)呈現(xiàn)形式層面，如基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)多媒體課件，但并未深入挖掘教材內(nèi)容和信息技術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)價(jià)值，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂盡管氣氛熱鬧，但實(shí)際的教學(xué)成果卻并不深入。另外在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，娛樂(lè)功能愈加凸顯，這也會(huì)高中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，在營(yíng)造積極熱鬧的課堂氛圍時(shí)也容易導(dǎo)致育人育才功能的弱化。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜化和碎片化是師生面臨的共同問(wèn)題，如何能夠集中于教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)龐雜數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的高效梳理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度和拓展學(xué)習(xí)廣度極為關(guān)鍵。實(shí)質(zhì)上，無(wú)論技術(shù)發(fā)展到何種程度，其為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)并未改變。因此為了更好地改善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境，這依然需要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，著眼于教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正參與到優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂之中。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索

1.基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力

在當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，這不僅需要教師能夠深入淺出，將紛繁復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)講解透徹和清晰，同時(shí)還對(duì)教師的信息素養(yǎng)及運(yùn)用能力也提出了一定的要求。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為極為便捷的信息獲取工具，為教師提供了大量的學(xué)習(xí)信息和運(yùn)用平臺(tái)。首先教師基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能有效獲取關(guān)于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最新理念、創(chuàng)新教學(xué)模式等內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備更新，將最新學(xué)習(xí)成果和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合和滲透，以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新長(zhǎng)效發(fā)展;其次教師可基于當(dāng)前時(shí)代背景不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，在備課和授課環(huán)節(jié)不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是可以充分結(jié)合線上和線下授課模式，為學(xué)生制作更加優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效助力;另外還可加強(qiáng)校內(nèi)外的行業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)知識(shí)講座交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，協(xié)同推動(dòng)自身教學(xué)能力的提升。[3]

2.基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，眾多創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方法也成了可能。高中數(shù)學(xué)課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的教師板書授課等模式，無(wú)論是知識(shí)呈現(xiàn)、師生互動(dòng)以及學(xué)生參與等方面都能更加豐富和多樣。例如知識(shí)呈現(xiàn)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為重要參與主體，以教師講解和板書為主要知識(shí)呈現(xiàn)渠道，學(xué)生往往處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高中數(shù)學(xué)課堂能夠依托于信息技術(shù)，通過(guò)多媒體課件、電子白板等載體呈現(xiàn)融合聲像圖文等要素在內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓枯燥的數(shù)學(xué)定理、概念和公式等以更加生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。以空間幾何為例，教師可以通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生了解圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解知識(shí)內(nèi)容。還包括翻轉(zhuǎn)課堂等多種創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到重要參與作用，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源拓展信息了解渠道，自行收集資料和進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的自主探究功能作用。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)泛在學(xué)習(xí)

泛在化學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是涵蓋了線上和線下的多種學(xué)習(xí)模式，無(wú)論何時(shí)何地都能夠接觸到學(xué)習(xí)資源，不中斷學(xué)習(xí)思維。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，立足于本教學(xué)環(huán)境，教師可以有效運(yùn)用微課等教學(xué)手段，將部分在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)深入講解清楚的重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程錄制為微課視頻資源，上傳至校園學(xué)習(xí)平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠線上反復(fù)收聽(tīng)收看，一方面可以節(jié)省課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率;而另一方面也能夠讓學(xué)生通過(guò)多次學(xué)習(xí)加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。而立足于其他教學(xué)環(huán)境，教師可以融入慕課等教學(xué)資源，基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及本單位教學(xué)現(xiàn)狀，選擇其他地區(qū)教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，有效整合平臺(tái)資源，這不僅有助于教師能夠摸索出適合自身班級(jí)的教學(xué)手段，同時(shí)也有助于更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)“一帶多”的良好教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也存在著一些困境和難題。現(xiàn)代化信息技術(shù)如同雙刃劍，如何能夠把握好這個(gè)運(yùn)用的“度”極為關(guān)鍵。但究其本質(zhì)，信息技術(shù)的運(yùn)用僅為形式，真正提升教學(xué)質(zhì)量的核心依然在內(nèi)容的傳遞，只有立足于教學(xué)目標(biāo)，不斷挖掘教材教學(xué)內(nèi)在價(jià)值，探索適宜學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)方式方法，才能更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹洪艷，婁樹慶.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（3）：100-101.

[2]陳家煩，黃兄寶.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)共同體，高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)全速跑[J].湖南教育（D版），2016（6）：46-47.

[3]陶利娜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代之闕問(wèn)[J].考試周刊，2017（42）.