問題引領式教學在高中政治教學中的運用探討

胡建忠

摘 要：在教育教學改革不斷推進的過程中，高中政治教學的理念與方法也需要進行變革，教師必須更加重視學生的學習主體地位，培養學生的自主學習能力。所以，高中政治教師應該根據具體的情況來合理運用問題引領式教學法，通過創設符合學生學習能力和身心特點的趣味性問題，來提高學生的學習效率，促進高中政治教學水平的進一步提升。基于此，本文就簡單探討了在高中政治教學中問題引領式教學法的運用，希望可以為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：問題引領式 高中政治 運用策略

引言

與傳統高中政治教學方法不同，問題引領式教學法是通過了解學生的認知水平以及知識基礎，來創設符合學生學習需求的問題情況，組織學生進行討論與探究，使學生可以在這個過程中形成良好的學習習慣，發揮出自己的潛能。但是，要想保證問題引領式教學法的合理運用，還需要教師可以在實踐中不斷摸索與總結，并重視學生的參與度，只有這樣才能有效提高高中政治教學的水平。[1]

一、當前高中政治教學中存在的問題

近些年來，在新課改持續深入的背景下，高中政治教育者為了可以適應改革的要求，提高教學的水平，在課堂教學實踐中進行了多方面的嘗試，在一定程度上提高了教學的效率。但在總體水平上來看，依然存在著一些缺陷與不足，很多教師還是比較注重學生的應試成績，在教學中會經常采取“灌輸式”的教學方式，忽視了學生的主體地位，加上高中政治學習任務中，課堂互動少之又少，導致高中生的綜合素質能力得不到全面提升，這樣非常不利于學生學習效率的提高，對高中政治教育教學的發展同樣會產生一些阻礙。

二、問題引領式教學在高中政治教學中的運用

1.合理創設問題情境

問題引領式教學方法的使用，是需要教師可以先根據學生的實際學習能力、身心特點來合理創設問題情境，讓學生可以在問題情境中自己發現問題、探究問題和解決問題，以此來充分發揮他們的主觀能動性，提高學生的學科素養。例如，在教學《價值規律的內容和表現形式》這一課時的過程中，教師就可以先提問學生，你們平時都喜歡吃水果，那么你們在買水果的過程中，有沒有去考慮一下幾個問題：水果價格為什么會存在波動？如果你是商販，應該如何提升自己的收益？學生對此就會產生較大的興趣，在課后會進行實際調查，并結合本節課時的內容來解釋教師所提出的問題，這樣既幫助學生深入理解和掌握了知識，也培養了學生的自主探究能力和解決問題能力，對學生的綜合素質水平發展有著重要作用。[2]

2.開展小組合作學習

教師在高中政治教學中運用問題引領式教學方法時，可以采取小組合作學習的形式來讓學生去探究問題、解決問題。這是因為小組合作學習不僅可以讓課堂學習氛圍更加活躍，調動起學生參與的積極性，也可以讓學生在小組合作的過程中相互交流、取長補短，從他人的身上學習優點，完善自己的不足。例如，在高中政治必修一《走進社會主義市場經濟》的教學中，教師在完成基本知識的講解后，可以根據學生的實際學習能力和性格特點等因素將學生分為若干個小組，并設置探究問題：分析規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性？要求學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生大膽表述自己的觀點，最后由教師來進行點評和總結，在這種教學模式下，學生不斷思考與辯論，促使了他們對新知識的理解和掌握。

3.采用多樣化教學方法

問題引領式教學方法的運用過程中，教師要根據具體的教學內容和學生的實際情況來選擇靈活多樣的問題引出方式。比較常見的有案例教學法、啟發探究式教學法以及多媒體教學法等，案例教學法就是根據所學的內容，教師通過實際的案例來引導學生提出問題，并讓學生進行自主探究，促使學生可以對問題的認識從感性上升到理性層面;啟發探究式教學法，就是教師在提出問題后，鼓勵學生大膽發言，并在不斷交流中能夠認識到自己觀點的偏差，教師接著利用合適的啟發使學生可以形成正確的認知，提高學習的效率;多媒體教學法，在現如今的各年齡段教學中，多媒體設備的運用已經非常普遍，高中政治教師在運用問題引領式教學法是也應該重視多媒體的合理運用，通過生動、有趣的視頻、圖片以及動畫來展示教學內容，讓學生能夠在輕松、和諧的氛圍下提高學習的質量與效率。

三、問題引領式教學在運用中需要注意的問題

1.加強問題的趣味性

興趣是學生學習的原動力，教師在運用問題引領式教學法的過程中，要想保證學生的參與度，就需要在問題設置的過程中加強問題的趣味性。對此教師可以充分結合學生的實際生活，將所學的知識與生活聯系起來，激發學生的探究問題的興趣。例如，在學習《依法納稅》的相關知識時，教師可以提問學生“為什么在實際生活當中，我們在部分消費的過程中會有一些商家設置不開發票與開發票的兩種價格？”在這一問題的驅使下，學生會產生探究的興趣，通過自主探究認識到索要發票的意義，這樣既保證了課堂氛圍的活躍，也有效提升了學生的學習效果。[3]

2.注意問題的難易程度

不同的學生在學習能力、知識基礎以及學習態度上會存在一些差異，教師需要根據不同層次的學生來設置合適的問題。如果教師在設置問題的時候是以鞏固基礎知識為目的，那么對于學習成績較好的學生來說，就沒有多大的意義;而如果問題的難度過大，對學習成績較差的學生來說又會打擊到他們的信心。所以，教師在教學的過程中應該關注問題設置的層次性，保證教學的效果得到提升。

結語

綜上所述，根據當前高中政治教學的現狀來看，還存在著一些不足，尤其是在培養良好學習習慣與學科素養方面，這嚴重影響了學生的全面發展。因此，教師需要重視問題引領式教學方法的運用，結合學生實際的學習能力以及身心特點，創設恰當的問題情境，使學生能夠在教師所設置的問題引導下，深入了解與掌握政治知識，提升學習的效率。

參考文獻

[1]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育：上旬，2017（4）：79-80.

[2]顧遂意.問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].考試周刊，2017（66）.

[3]顏淑麗.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].新課程（下），2018（6）.