初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

鄔春晶

摘 要：在初中教育體系中，歷史教學是其中的重要組成部分，已經被納入高考體系之中，這極大地提高了歷史學科的地位。但是，在歷史教學中，一些教師的教學還存在著或多或少的問題，打擊了學生的學習興趣，從而影響了學生歷史學習成績的提升。本文主要圍繞如何培養學生的歷史學習興趣進行簡要的分析。

關鍵詞：初中歷史 學習興趣 培養策略

在以往的歷史教學中，教師更重視知識的講解，而忽視了對學生興趣的培養，這導致學生沒有感受到歷史學科的魅力。許多教師主要采用灌輸式教學法，照本宣科的進行講解，這就使得課堂的氣氛較為沉悶，不利于學生對知識的掌握。基于此，圍繞歷史教學中如何培養學生學習興趣進行研究具有重要的現實意義。

一、當前歷史教學中所存在的主要問題分析

1.教學方式較為單一

現如今，在歷史教學中，一些教師主要采用灌輸式教學法，為了提高學生的歷史成績，他們不斷地講解課本上的知識點，然后分析歷年中考試卷的考點，找出歷年考試的重點，再重點講述這些知識點。當然，這種教學方式確實可以提高學生的歷史成績，但是由于忽視了學生的性格特點，沒有突出歷史學科的魅力，所以學生也就感受不到歷史學習的趣味性，這極大地影響了學生的學習效率。

2.師生對歷史學科的不重視

雖然中考已經將歷史、地理等學科納入考試體系之中，這在一定程度上提升了這些學科的地位。但是，與語數英等學科的中考分值相比，歷史學科的分值要更低，所以一些學生仍然將其當作是副科，并沒有予以高度的重視。此外，由于課時主要被語數英等學科所瓜分，使得歷史、地理等學科的課時較少，這樣也不利于教師的知識講解[1]。在這種背景下，整個班級的歷史學習氛圍都不夠濃厚，那么學生的歷史學習效率也就很難得到提升。

二、培養學生歷史學習興趣的主要策略分析

1.突出學生的學習主體地位

新課改要求教師要轉變傳統的教學理念，要認識到學生才是學習的主體，教師只是學生學習過程中的輔助者與引導者。但是，在實際教學中，由于受到課時的限制，許多歷史教師不得不加快教學進度，整堂課都在對照教材講述知識點，以期完成自己的教學任務。在這種教學背景下，學生只能夠坐在講臺下面靜靜地聆聽，而沒有多余的時間思考，這極大地挫傷了學生的學習興趣。因此，在今后的教學中，教師需要樹立“以學生為本”的教育理念，要實現師生之間的互動交流，引導學生參與到教學活動之中。例如，可以創設問題情境引發學生的思考，讓學生對某個歷史事件進行討論與分析，鼓勵學生對某個人物進行評價等等。這些都能夠激發學生的參與度，提高他們的學習興趣[2]。

2.重視課堂導入環節

好的開始是成功的一半，許多學生都將主要精力用于語數英等學科的學習上，他們認為歷史是副科，所以學習興趣不高，這樣學生很難學好歷史。因此，教師可以重視課堂導入環節，通過一些趣味化的故事或者游戲活動，來激發學生的學習興趣，這樣學生就會發現原來歷史課也如此的有趣。例如，在“春秋戰國的紛爭”的教學中，教師可以引入一定的歷史故事來吸引學生的注意力。如講述“圍魏救趙”的故事，或者是講述“長平之戰”的故事等等，通過這種趣味性的故事來達到激發學生學習興趣的目的。大多數青少年都非常喜歡聽故事，教師通過故事導入的做法符合他們的性格特點，能夠取得不錯的效果。在故事導入環節，教師除了通過口頭講述之外，還可以通過多媒體教學導入。多媒體能夠將一些歷史故事再現到人們的眼前，使人們對歷史知識點一目了然[3]。現如今，許多古裝片就是圍繞歷史題材進行拍攝的，雖然其中有許多題材不符合歷史現實，但是也有一些劇情比較客觀地再現了歷史事件。因此，教師可以采用多媒體導入的方法來吸引學生的注意力。例如，在“三國鼎立”的教學中，教師可以播放“赤壁之戰”的影視片段，通過該片段來幫助學生了解赤壁之戰的主要內容。當然，為了防止部分古裝劇對學生的誤導，教師還可以通過展示某古裝片，然后讓學生去找出其中與歷史事件不符合的地方，這樣也能夠激發學生的探究欲望。

3.為學生創設討論平臺

在歷史教學中，若教師能夠激發學生的探究欲望，那么學生的學習興趣就會得到提升，他們的學習效率也會得到增強。為此，教師不妨為學生創設討論平臺，鼓勵學生圍繞某個歷史事件來進行討論，那么在這個互相討論的過程中，學生對該知識點的理解也會更加的深入。例如，在可以讓學生圍繞秦始皇的功過進行辯論，將學生分為正反兩組，讓學生利用課外事件搜集資料，然后在課堂上進行辯論。在辯論過程中，正方就會通過自己搜集的資料表明秦始皇功大于過，當屬千古一帝。而反方則通過資料表明秦始皇過大于功，尤其是“焚書坑儒”的舉措，將我國燦爛的古文明毀之一炬，乃是民族的罪人，即便他實現了六國的統一，統一了度量衡等，也很難彌補他對歷史文明的損壞。那么通過正反兩方面的辯論，就會使學生對秦始皇的功過有一個更加清晰的了解，這種教學方式不僅能夠煥發學生的學習熱情，更能夠加深他們對知識的理解，提高他們的歷史學習水平。

結語

綜上，初中歷史教學中，一些教師忽視了學生的主體地位，教學方式較為單一，再加上歷史學科的分值較低，所以導致學生的學習積極性不高。因此，教師要想提高學生的歷史學習成績，就需要培養他們的學習興趣。具體而言，教師應當盡可能突出學生的學習主體地位;要重視課堂導入環節，采用故事導入的方法來吸引學生的注意力;還可以為學生創設討論平臺，激發學生的參與熱情。如此一來，學生就會感受到歷史學科的魅力，他們的學習興趣也會有所提升。

參考文獻

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014，17：85-86.

[2]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].亞太教育，2015，13：56.

[3]于立軍.探究初中歷史教學對學生學習興趣的培養策略[J].中國校外教育，2017，02：64-65.