提高小學語文課堂效果的幾種途徑

明雪

摘 要：創新是教育發展的不竭動力，也是教育改革的靈魂。小學語文課堂教學成效的提升需要教師不斷創新自身的教學理念和教學模式，充分激發小學生學習語文的熱情和積極性，從培養學生小學語文語言文字知識、閱讀寫作能力等方面入手，優化課堂教學。從而有效提升學生的學習效率，促進小學語文課堂效果的提高。

關鍵詞：綜合素養 教學模式 小學語文 提升途徑

語文是小學素質教育的重要組成。在新課標的教育背景下，小學語文課堂教學成效的提升不僅要求教師幫助學生深化對教材知識的掌握，對于學生創新能力、語言能力以及思維能力等方面的培養也提出了全新的要求。在實踐教學中，教師不僅要深化學生文字語言知識的學習，還要注重培養學生的語文素養的培養，促進學生的全面發展[1]。學生只有順利掌握了語言、文字的基礎知識后，才能夠進行后面的學習?；诖?，本文將針對如何提升小學語文的課堂教學成效進行重點分析和討論，希望能夠對我國小學語文教學工作的開展有所裨益。

一、尊重學生主體地位，拓展學生想象思維

小學階段的學生擁有豐富的想象力和創造力，在面對未知事物時他們會展現出強烈的好奇心。因此，教師在提高自身課堂教學成效的過程中，要充分掌握學生的心理發展特征，尊重學生在課堂上的主體地位，圍繞學生開展教學。小學時期的教育是學生思想、認知啟蒙的重要階段，小學語文作為綜合類語言學科，對學生今后的學習發展具有深刻的影響。因此，小學語文教師在開展教學工作的過程中不僅重視學生的理性學習，還要充分關注學生的情感體驗，避免枯燥的文字知識影響學生學習語文的主動性和積極性。讓學生感受到重視，提升其自主學習的積極性，從而使學生的思維能力和想象力得到拓展。

例如，教師在進行《小壁虎借尾巴》這篇課文的講解時，教師首先可以安排學生對文章進行通讀，在閱讀的過程中讓學生思考：為什么小壁虎的尾巴能夠重新長出來，為什么小壁虎要向其他動物借尾巴。讓學生一邊閱讀、一邊思考，一方面能夠有效提升學生閱讀課文的專注力，使學生更加深入的理解課文內容;另一方面還能夠通過學生對問題的思考，開發學生的思維。當學生完成閱讀后，教師可以讓每個學生都表達一下自己的看法，讓學生在交流和思考中積累不同的思維和想法。此外，通過聆聽學生的回答，教師可以充分掌握學生對課文內容的理解情況從而開展針對性的教學設計，而學生也可以通過分享獲得多種不同的思維角度。在這個過程中，教師還可以向學生拓展一些動物肢體的知識，讓學生感受到語文知識的博大精深，從而實現對學生語言、思維能力等方面的鍛煉，充分培養學生的語文核心素養。

二、應用情理交融教學，營造良好的學習氛圍

小學階段的學生對外界的認知和判斷是模糊的、懵懂的。傳統的教學小學語文教學模式只對學生進行機械的課文講解，這樣會降低課堂教學的趣味性，無法充分調動學生學習的積極性，影響學生的情感體驗，導致小學生的學習和心理成長得不到健全地發展[2]。因此，教師要根據學生的實際學習情況和認知水平，改變原有的教學現狀，通過應用情理交融的方式，寓情于理，激發學生對語文的情感共鳴，從而充分調動學生學習的積極性和學習熱情，促進學生對課文情感的理解和掌握，提升學生的語文學習效率。

此外，教師在開展教學工作的同時，要充分考慮學生的認知水平和接受能力，對于一些學生理解起來比較困難的情感元素進行寓情于理、情理交融的處理，通過豐富學生的感性頓悟，促進學生對教學內容的理解和理性認知。此外，教師還可以通過營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學的有效性。教師在教學過程中可以將教材內所蘊含的各種人生哲理、思想情感以及審美化元素充分展示給學生，從情感體驗及認知方面打動學生，充分培養學生的良好道德品質和學習習慣，從而促進學生對理性知識的學習。

三、應用啟發式教學，創設生動的教學情景

在小學語文的教學中，學生在閱讀和學習的過程中最常出現的一個問題就是生字詞的理解困難。在以往的教學中，很多教師會采取重復記憶的方式讓學生記住字詞。但是，這樣的方式不僅不符合素質教育背景下的教育理念，學生無法真正理解和掌握文字內涵，其學習效率也沒有得到顯著的提升。在這樣的教學現狀之下，教師可以通過啟發式教學的開展，充分激發學生的想象力，讓學生在課堂學習的過程中充分展示自己的個性特征，從而強化學生語文學習的情感體驗，有效提升小學語文課堂教學的質量和效果[3]。例如，教師可以從生活中進行教學素材的選擇，讓學生的學習和生活更加貼合，將教學內容以講故事的形式呈現給學生，在激勵學生主動思考的同時，還能夠有效培養學生的綜合學習能力，提升學生的語文學習素養。

其次，教師還可以通過教學情景的創設來促進小學語文課堂教學活動的有效開展。例如，教師在進行《烏鴉喝水》一文的教學時，可以讓學生主動思考：“為什么烏鴉無法喝到瓶里的水”。這時，很多學生會說課文中“瓶子里的水太少，瓶口小”的結論是正確的;一些想象力豐富的孩子就會說：“會不會是烏鴉的頭太大啦或者是烏鴉太胖了，所以喝不到水”;還有一些孩子會思考：“是不是因為烏鴉的嘴不長也不夠尖，所以伸不到瓶里去喝水”。為學生創設積極的教學情景，從而有效促進學生對課文內容的理解和掌握。這時候教師一定要尊重學生的想法，不能抹殺學生主動學習的積極性。此外，教師可以通過鼓勵、肯定等方式趁熱打鐵，讓班里其他學生向這些學生一樣說出自己的想法，充分激發學生的求知欲和探索欲，從而有效提升小學語文的課堂教學成效。

結語

綜上所述，小學階段的學生在社會閱歷和人生經驗方面都屬于比較欠缺的階段，他們的智慧和思想啟蒙都離不開小學語文的教學。作為一名優秀的小學語文人民教師，我們必須樹立自身的創新意識，調整自己的教學模式，使學生的學習和現代化知識和科學技能相接軌，才能夠有效提升小學語文教學課堂的整體成效。

參考文獻

[1]鄧玉香.如何提升小學語文教學實效[J].江西教育，2018（27）：51.

[2]樊杰.提升小學語文教學實效的幾點建議[J].學周刊，2014（24）：

125.

[3]張常偉.試論提高小學語文課堂教學效果的主要途徑[J].劍南文學（經典教苑），2012（10）：259.