初中數學課堂教學小組合作學習中教師有效指導的研究

羅隱

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教學的方式方法發生了相應的改變，同時對學生、老師的要求有了新的變化。初中階段很多學科的課堂開始廣泛的使用小組合作的學習方式，通過這種教學方法激發學生學習的積極性，從而加深對所學知識的記憶。當然，在初中數學課堂中小組合作學習的方式也比較常見。但由于學生在學習的過程中因為小組內意見不同導致分歧或者因為問題太難有時難以解決，導致小組合作的效果不佳，面對這種情況需要教師對小組學習進行有效的指導。

關鍵詞：數學課堂? 小組合作? 有效指導

小組合作是由老師分組，學生小組內部進行分析、討論并解決問題的一種方式。這樣的方法已經應用于課堂，但在其發展過程中也存在不少問題。特別在這一過程中通常過于強調學生的主體作用，忽視了老師。其實老師在小組合作中應該給予學生一定的指導，這樣小組合作才會高效。在初中數學的學習中很多初中數學知識已經具有一定的邏輯性和抽象性，僅通過學生自主的合作討論，自身的知識體系不足以支撐問題的解決;同時，如果老師不參與指導這樣的學習沒有效果，只存在形式的創新。因此，初中數學的教學需要小組合作，在合作中也需要老師的指導。對此，為了使教師更加有效地對學生進行指導應該從以下幾個方面著手：

一、科學地進行分組合作

很多時候教師在進行分組時將水平相近、自己心里比較認可的同學分配在一起，但這種分組并不利于全體學生的發展，對小組合作的效果也會產生不好的影響。初中數學中有部分知識相對而言較為抽象，不可能被所有同學理解，這時需要老師進行指導，將所有學生進行層次的劃分。每個小組包含每個層次的學生，同時小組也需要具有領導能力和執行能力的同學，這樣水平高的學生可以帶領層次較差的學生共同學習，具有執行力的同學帶領小組成員共同學習，從而促進整個小組、整個班級學生的共同進步^[1]。例如，在人教版初中數學課本中有《數據的收集、整理與描述》一課，在進行本節課學習時教師必須進行合理的分組，讓具有執行能力的同學帶領其他同學收集數據，水平較好的同學整理數據，并利用計算畫統計圖，小組在這樣的合作中才會更好地完成本節內容的學習。由此可以明白教師的科學分組也是一種有效的指導，也會促進學生的學習。

二、選擇合適的時機進行指導

在進行小組合作時老師已經將需要學習的主要內容和核心內容確定，并設計了不同的環節讓學生進行分步驟的學習和理解^[2]。同時，在學生進行小組學習時教師可以進行階段劃分，將主要講授的內容分成不同階段，由學生按照步驟一步步解決，最后學會本節課的主要內容。學生分組進行學習時教師了解哪一部分的內容比較難，需要自己參與進來指導。例如，在人教版九年級的數學教材需要學習《圓》這一課，其中包含點和圓的關系、弧長和扇面面積等幾個小章節，這時需要教師將本課內容分為幾個階段幫助學生學習點、面、線等知識。學生通過小組合作可以學會，但在學習弧長、扇面面積這部分內容時因為缺少實物，學生需要抽象的想象，同時對本節“母線”等概念并不清晰，學生在學習時有一定的難度^[1]。因此，老師在學生學習這一部分內容時需要先進行指導，使學生有一定的學習基礎，學生在小組學習時就會更快地掌握。

三、提供合適的合作方法指導

老師在安排小組學習時可以科學分組，即時給予學生答疑解惑，對學生進行指導。同時，老師作為整個活動的組織者和策劃者需要給予學生指導，即如何在小組中合作，如何更好地表達觀點，小組成員之間應該如何相處、合作都需要教師提前對所有學生進行指導。在小組合作學習前教師要提前幫所有學生建立合作的意識，了解合作的目的、步驟，引導學生更加有效的開展小組合作。例如，在學習《數據的分析》這節課時可以在學習之初組織學生進行小組游戲，讓小組成員隨機說出具有相關性的幾組數據，其他成員根據這些數據進行作圖，觀察這些數據的集中趨勢以及波動程度。通過這樣的小游戲不僅促進學生注意力的集中，也拉近了小組成員之間的距離。通過老師對小組合作方法的有效指導一方面促進學生的交流，加深理解，另一方面加快了對知識的理解，可以更加快速的理解知識。

四、教師要提高自身的素質

小組合作是現今發展較快、較新的學習方式，學生受到傳統教育方式的影響，在開展小組合作時有諸多不適應。實施這一方法之初學生由于不習慣合作、不會合作導致效果低下，也會由于缺少老師的講解而不知所措，而有的學生因為不會表達缺少學習的主動性^[2]。因此，開展小組合作學習面臨很多問題，教師作為教學活動的組織者需要發揮自己的作用。老師需要全面了解小組合作學習，并不斷向所有學生傳達這一方式，為學生做好指導工作，為學生學習做好準備，從而幫助學生高效的開展合作，從而提升所有學生的學習效率。

結語

總的來說，在初中數學的課堂中離不開小組合作這種教學模式。在小組合作中可以幫助學生學會自我思考、自主學習;可以學會處理成員之間的關系，學會合作;也可以發揮集體的作用，不斷吸收他人的想法，糾正自己的錯誤。但要讓小組合作學習發揮出真正的作用需要老師的指導，教師在提高自身素質的同時為學生提供合作策略、適時的指導，并及時幫助學生解決合作中的問題，推動學生的快速提升。

參考文獻

[1]盧玉書.初中數學課堂教學小組合作學習中教師有效指導的研究[J].數學教學通訊，2019（14）：50-51.

[2]葉樹金.初中數學小組合作學習中教師指導策略的探究[J].新時代教育，2019（5）：115.