基于思考力提升的高中政治課堂教學研究

揭先平

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關注。在進行政治教學的時候，教師理應嘗試對學生們的思考力進行培養。為了實現這一目標，教師理應轉變自身原有的理念，并對于教學方法方面進行優化，進而提升教學的整體質量。本篇文章主要描述了在高中政治教學中提升學生思考力的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：高中政治 思考力 課堂導入 案例 教學思路

引言

從現階段發展而言，我國高中政治課程涉及的內容正在不斷增多，從而為學生自身思考力的提高奠定了良好的基礎。因此，教師便需要對其進行有效利用，因此對課堂內容進行優化，進而促使學生們得到可持續性發展。

一、加強課堂導入

1.基本概念分析

課堂導入的效果將會對學生對于課堂的感覺和興趣帶來非常重要的影響。通過優化課堂導入的方式，可以促使學生們的學習興趣得到有效調動，時刻保持著較高的注意力，并促使自身思維足夠活躍。所以，在開展高中政治課堂教學的過程中，由于內容十分枯燥，課堂氛圍極為死板。為了改進這一情況，教師便可以嘗試應用一些活潑的導入方式，促使學生們可以快速進入到學習狀態之中，以此確保學習質量有所上升[1]。

2.具體案例分析

例如，在進行“商品屬性”知識學習的過程中，教師便可以安排學生們在課堂開始之前，提前準備一些江水、自來水以及礦泉水，并讓其認真分析三者本身存在的區別。并思考，三類水液中，哪一類需要進行花錢購買，哪一類可以直接進行飲用。由于此類案例和學生們的日常生活十分接近，因此學生們可以輕松得出具體答案：“自來水以及礦泉水都需要花錢購買，礦泉水可以在商店里進行購買，自來水在使用之后，每月繳納一次費用，而在使用江水的時候，這不需要花費任何費用。”學生們之所以能夠答出這一答案，必然經過了長時間思考。由此能夠看出，教師的引導工作有著非常重要的作用，促使學生們可以對于商品的屬性概念大致有所了解。

優良的導入可以算作是啟發學生思維的重要基礎，如果教師采用的導入方式有著很強的啟發性特點，便為學生思維的發展創設了有效的前提。此外，課堂導入的案例還需要具有較強的生活化特點，確保學生們在日常學習過程中同樣能夠進行接觸。正是因為這一特點，整個教學活動必然有著很高的積極性。

二、引導學生接觸實例

1.基本概念分析

對于高中政治課堂來說，其中一大目的便是讓學生們通過學習的方式，懂得如何正確自己和他人之間的關系，同時還能做到明辨是非，了解正確的事物和錯誤的事物，逐步確保自身三觀理念變得更為完善。為了能夠實現這一目標，一方面需要安排學生們學習大量的基礎知識，另一方面還要針對一些生活中出現的經典案例展開詳細分析，引導學生們深入思考，促使其思考力得到有效培養。在實際思考的時候，學生們可以促使自身人格得到逐步完善。

2.具體案例分析

例如，在對于“我們的民族精神”學習的過程中，由于在不同的時期之中，民族精神會存在一定的差異。因此對于我們中華民族來說，民族精神在實際傳承的過程中，會不斷地進行豐富，并在原有基礎上持續發展。為了能夠讓學生們充分理解民族精神的內涵價值，教師在進行知識點分析的時候，理應向學生們列舉一些與課堂十分貼近的案例，促使學生們可以共同參與到分析之中。例如，民族偉人孫中山親自領導力辛亥革命，從而能夠將其敢為人先的精神展現出來。在進行實際分析的時候，教師可以安排學生們以小組的形式展開探討，彼此分享自己的觀點。之后再讓每個小組選派一名代表人員上臺發表意見，而教師則將學生們的所有意見整合在一起，并統一展開分析，促使學生們更好地進行領悟和理解。如此一來，整個學習活動將會展現出舉一反三的效果，確保理論和實踐能夠結合在一起[2]。

由于高中政治課堂的知識點十分復雜，為了能夠解決這一問題，最為合適的方式便是在課堂中增加一些合理的案例。促使學生們一邊學習一邊思考，進而保證課堂學習的質量能夠達到較高的水平。

三、轉變學生的原有思路

1.基本概念分析

當前許多教師在進行政治課程教學的時候，仍然在采用口頭講述的方式，促使學生們被動完成理解。而對于一些重要的概念，則會讓學生們死記硬背，強行完成記憶。在整個學習過程中，沒有設置任何知識探索的環節。造成這種問題的主要原因便是我國教學長期受到了應試教育理念的影響，教師和學生都將重心放在了考試成績方面。為了能夠取得高分，便讓學生們進行大量題目練習。盡管這種教學模式仍然有著一定作用，但卻對學生思維能力的培養沒有任何幫助。而且長期采用這種模式之后，學生們很容易對思政學習產生厭煩情緒，最終導致教學質量未能達到預期[3]。

2.具體案例分析

例如，在進行“文化與生活”單元知識學習的時候，教師便可以為學生們提供一些與文化有關的案例，促使學生們自主談一談相關文化現象的社會影響主要在哪些方面有所表現。此外，教師還能夠通過問題設計的方式，促使學生主動發現文化現象和生活之間存在的聯系，促使其自主展開問題探究、問題提出、問題思考以及問題解決。如此便能讓學生們深入到問題的本質層面，把握知識點形成的全部過程，并得出自己獨有的觀點。為了確保教學質量，教師還需要保證實際選擇的問題具有足夠的代表性和匹配性，為學生們創設探索的基礎點，從而逐步轉變對于政治學習的態度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，進而能夠有效體會到思政課程學習的樂趣所在。

結語

綜上所述，對于高中政治教學來說，在實際授課的過程中，教師除了需要幫助學生們完成基礎知識學習之外，還要盡可能對其思考力展開培養。如此一來，學生們的綜合水平必然會得到有效提高，從而為未來的知識學習和個人發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]馬愛麗.基于問題的學習在高中化學教學中的探索與實踐[D].華東師范大學，2017（1）：12-13.

[2]張柏齡.思考力提升的重要性及著力點——基于課堂提問的視角[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016（2）：133-134.

[3]邵振喬.基于思考力的有效政治課堂研究[J].中學政治教學參考旬刊，2017（11）：34-36.