小學英語課堂互動教學方法研究

張喜波

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，小學英語課堂的整體教學水平有著明顯地提高。而當前小學英語最主要的教學目標即是進一步培養學生的聽說讀寫能力。而在實際的小學英語教學中，加入互動環節，能夠讓更多的學生主動參與到課堂學習中，從而進一步活躍課堂氣氛，以實現理想的教學效果。

關鍵詞：小學英語 課堂互動 教學方法

眾所周知，隨著我國基礎教育的不斷深入發展，教師要想改變現有教學模式的局限性，就需要教師積極探索出科學合理教學模式，用豐富的教學活動來優化教學內容。教師需要充分分析小學生的學習特性，鼓勵學生主動開口說英語，主動地與同學或是教師交流溝通，這樣才能讓更多的學生意識到小學英語的重要性，從而實現既定的教學目標。本文主要圍繞就小學英語課堂互動教學方法研究作簡要分析。

一、小學英語課堂互動式教學的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發展，小學英語教學迎來了新的發展要求，尤其是對小學英語的實踐應用提出了新的目標。教師要想真正意義上提升學生英語的綜合應用能力，在課堂上需要加入互動環節，這樣才能給學生一個通過這個環節來表達一些想法。而課堂教學加入互動元素后，能夠最大限度地加強學生的關注度，有效培養學生的學習興趣，教師也能夠準確及時地了解學生的學習情況，以針對性地開展教學;而同學之間的互動交流不僅僅能夠活躍課堂氣氛，更多的是能夠拉近學生之間的距離，這樣才能夠有效促進教學效率。

二、現階段小學英語課堂互動式教學的主要問題

1.互動內容偏簡單

就現階段的小學教學來說，已經有絕大多數的教師開始意識到活躍課堂氣氛的重要，通過游戲、角色扮演等方式來有效引導學生主動參與到課堂學習中。然而所采取的方式太過簡單化，例如是在課堂上進行手工制作、兒歌訓練等方式，這些方式往往在幼兒園階段就已經采用，從而這些互動環節僅僅只能讓他們記住一些簡單的單詞或是句子，根本無法有效延伸他們的學生范圍。而假設要是在課堂之上僅僅是實現這樣的教學目標，這完全是忽視了小學生的個性發展的特點，這也是與小學階段培養和發展學生語言能力是不相符的^[1]。

2.互動難度偏高

目前來說，有部分教師沒有注意到小學生的知識水平是十分有限的，正處于發展初期，從而也就沒有綜合考慮到他們的思維特性。教師大多數應用的是課本教學方法，具體來說，即是教材內容采用的是細分到詞、句子翻譯，而語法講解是根據每一句。

（1）這就根本無法與他們現階段的智力標準相匹配，學生根本很難真正理解和掌握所學的英語知識點。

（2）小學英語教學有一項主要的教學目標即是要讓學生積累一些英語語言材料，以能夠主動創設一些的英語框架，而在未掌握一定的語言基礎時就學習相關的語法知識，很大程度上有種本末倒置的感覺，這樣的課堂教學雖然夾雜著互動環節，教師能夠主動地與學生之間互動，向學生發問，但往往大多數學生都想不出一個答案，反而造成了事倍功半的后果^[2]。

三、小學英語互動式課堂的主要策略分析

1.導入相應的情境

科學合理的教學情境導入會直接影響著實際課堂的有效性。一個好的教學情境能夠營造一個積極向上的學習氛圍。為了更好地開展互動教學，教師需要側重于提升小學生對于課堂的關注度?，F階段的小學生由于受身心發展特性等影響，小學生在課堂上很難真正集中注意力。大多數的教師甚至都碰到有的過學生無法從下課放松狀態調整成課堂狀態的情況。而要想有效處理好這一癥結，教師需要導入科學合理的情境。學生在這樣的教學情境下，能夠有效地引導他們在課堂上學習，自然地參與到與實際的互動環節，一般來說，在科學合理的情境中，學生基本上不會有很大的心理學習壓力，這樣就能夠有效地加強互動教學，從而促進學生學習能力的發展。

2.充分運用角色互換

角色轉換是加強互動教學又一個直接有效的好方法。在實際的小學英語教學中，教師和學生角色互換，讓學生成為課堂的主要發言人，以突出學生的主體地位，從而最大限度地培養學生的溝通欲望。教師需要給予學生足夠的課堂時間，從而有效地提升他們英語學習主觀能動性。角色交換活動的有效開展還離不開教師要對學生有著一定的了解這個重要前提，只有這樣，才能在實際過程中依據不同的學生設置相應的任務或是目標。例如在學習簡單的自我介紹時，教師可以創設一個真實情境，結合當下一個很火的動畫片，讓學生角色扮演，然后讓學生根據自己的角色向對方咨詢了解對方的角色。教師可以開頭提問“Whats your name”的句式，然后鼓勵學生進行針對性地模仿練習。教師則可以是作為旁觀者與引導者，發現不同學生的優勢，讓口語能力較強的學生專門負責發音環節，讓活潑開朗型學生負責游戲的中間環節，而又一定讀寫能力的學生則可以作為教師進行記錄統計。學生能夠主動地參與課堂教學時，也就能夠發揮自己所長。教師則可以根據課堂的互動行為進行有效的觀察與分析，以總結出一些建設性想法，從而有效地提升小學生英語實踐應用能力^[3]。

結語

綜上所述，互動教學很大程度上能夠進一步培養學生的學習興趣，以引導他們主動積極地參與到課堂的學習中去。與此同時，互動教學還能夠最大限度地提升課堂效率，實現既定的教學效果。

參考文獻

[1]席琬春.談新課改下小學英語課堂的創新性教學[J].甘肅教育，2019（07）：80.

[2]屈亞麗.新課標下小學英語中趣味教學模式的構建[A].教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]王琳琦.基于英語學科核心素養——淺談情感策略在小學英語課堂的運用[J].課程教育研究，2019（12）：94-95.