初中數學教學中合作學習模式的運用探析

齊琦

摘 要：隨著現代教育對學生素質方面的要求越來越高，很多教育教學理念應運而生，合作學習模式就是其中之一，它可以激發學生學習的興趣、提高學生的團隊合作能力，營造良好的學習氛圍。本文討論合作學習模式的優缺點，并考慮在初中數學教學中的可行性以及實行時的策略。

關鍵詞：初中數學教學 合作學習模式 具體運用

引言

在新課改的背景之下，各級各類學校和教師都在教學方式上做出一定的革新，并取得很多的成果，其中，教師在課堂上與學生相互合作、學生之間相互合作的方式得到很多教師的青睞，因此，要想初中數學教學取得良好的效果，則需要在課堂上根據實際需要進行合作式學習，讓學生能夠在良好的課堂氛圍中達到學習效果。

一、初中數學教學的現狀

當前的數學教學仍舊沿用舊式的教學模式，但是，在初中階段，數學知識的難度逐漸增加，一些學生在舊式的教學環境之下無法理解數學內容，很多學生反映自己對數學知識的掌握不到位，這不僅無法達到應試需求，也無法讓學生完成該科目的知識學習，因此，當前的數學教學需要及時進行調整，教師應當深入了解當代的學生特點，不斷更新教學方式。根據實際的教學調查來看，合作式的教學方式能夠產生良好的效果，促進學生對數學知識的掌握。在數學課堂上，教師首先應當與學生增加互動，建立良好的師生關系，從而產生師生默契，使教學更加高效，另外，除了教師與學生的互動，也需要引導學生之間組成小組，進行合作式學生，使學生之間相互幫助，共同獲得進步。

二、合作學習模式實行的可行性

合作式教學相比較傳統教學，具有很多的優勢，主要表現在以下幾點。

首先，合作式的教學能夠增加學生在課堂上的參與感，學生成為課堂的主體，此時，教師需要把握自己的課堂位置，只需要在課堂中做好對學生的指導，對于學生不懂的問題進行提示和講解，這樣，不僅能夠讓學生進行自主思考，也能夠讓教師更好地了解每一個學生的學習狀態，從而進行針對性教學，使學生的問題能夠得到正確的解決。

其次，在教師與學生合作教學的過程中，教師與學生能夠構建良好的交流，學生能夠更加信任教師，從而提升教學質量，在進行合作教學中，教師可以設置具體的教學情境，讓學生能夠更加直觀地感受數學內容，例如，在學習《軸對稱》一節時，教師可以利用教師中的物品進行講解，讓數學知識與生活結合起來，使知識的呈現更加具體，確保學生能夠更好地理解知識內容，更好地完成數學學習。

另外，在進行數學教學之前，教師可以讓學生先進行預習，進而鼓勵學生在課堂上進行課程講解，這樣，學生能夠主動對教學內容進行思考，并在預習過程中對自己不懂的問題更加清楚，在學生講解之后，教師可以進行點評和總結，對學生進行鼓勵，并針對學生的共性問題進行講解，既能夠使學生完成教學內容，也能使學生在養成自主研究的習慣。同樣的，在教學之后，教師可以設置一些數學問題，讓學生組成小組進行討論，在討論過程中，可以促使學生不斷思考，互相幫助，更加高效地完成學習。

三、合作學習模式對教師學生的要求

合作學習模式對教師的綜合素質的要求更高，要更好地開展教學，教師學生要共同營造一個更好的學習氛圍，教師在學生合作交流時應該適當的引導，在課堂外的環節上，合作學習模式想要更好的實施，要求學生有良好的互動，學生在課上積極合作學習之余，在課下共同溫習鞏固課上所學，對學生數學成績的提升有明顯的作用。如果學生學習積極性不夠，那么課下的重要的復習環節效率會降低，會讓學生在學習上得不到明顯的收獲，這樣的學習對學生學習知識非常不利，對學生數學素質的培養也不會產生明顯的效果。

四、更好實行合作學習模式的策略

提升教師的綜合素質，教師要當好引導者、組織者，為更好地實行合作學習模式奠定基礎。作業交叉檢查交流，教師總結出重點難點，學生取長補短，能更好地發揮作業的作用。教師不能把合作學習模式單純當成分組討論學習的學習模式。教師如果膚淺的運用分組討論，不針對各層次學生能力盲目教學，會使教學機械化，降低課堂的教學效率。單純地把合作學習教學當成分組討論教學，缺乏科學性，不利于學生學習。

五、運用合作學習模式的情景

1.習題課

數學課程內容講解之后，適當的數學練習可以促使學生能夠更好地掌握知識，對自己不懂的內容進行充分學習，因此，習題是數學課堂中必不可少的。但是，在傳統模式之下，教師常常采用題海戰術，讓學生大量地做練習題，這就造成學生對一些已經掌握的知識進行重復練習，而有限的時間內對不懂的問題無法進行良好的練習，影響學習效果。這時，教師可以針對當堂內容進行練習題的調整，選擇少量經典題目，引導學生從不同的角度進行思考，采用多種方法進行解題，對于一些附加題，教師可以鼓勵學生之間組成小組進行討論，集思廣益，得出更多的解法，而教師在學生解題過程中可以做出適當的提醒，讓他們更快地解出題目，在這一過程中，能夠更好地培養學生多方面思考的能力，有利于學生更好的學習。

2.考試后試卷總結

學生考試后，教師可以先給出試卷答案讓學生自己反思，給出學生互相討論改進的時間。考試后的自我反思必不可少，學生之間共同討論錯題，能讓學生加深對錯題的印象，減少犯相同錯誤的概率。在學生討論過后，教師在課上講解的習題會相對減少，教師可以有更豐富的時間去講解試卷中難題。

3.課后鞏固和練習

在教師講解完后課下學生可以討論課上的難點疑點，解決數學學習中的疑惑，加強對課上老師教學的難點、易錯點的印象。另一方面，課后的交流能增強學生的語言表達能力，可以增強學生的讀題理解能力。課下落實這種學習模式，對學生數學的學習有良好的促進作用，在另一方面，合作學習模式可以幫助學生樹立合作意識。

結語

綜上，教師在教學過程中要多與學生交流，在教學時學習更多知識以便更好地教學。對學習的模式不斷探索發現，進行個性化教學。合作學習模式有增強學生學習積極性，學生可以共同討論，更全面的發現習題的重點難點，復習所學知識，讓學習更具趣味性，形成良好的數學思維。

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