中學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略談

張英娜

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新必不可少，尤其是需要規(guī)避當(dāng)前存在的明顯問題和缺陷，樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)手段和方法，增加師生互動交流頻率，最終提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);常見問題;提高方法

引言

閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的意義不僅在于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解文字，還在于豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩。然而，當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)卻存在較多問題。一方面，教師受應(yīng)試教育思想的影響，一味地重視學(xué)生在閱讀中的答題技巧;另一方面，受教育信息化的影響，各種視聽材料進(jìn)入了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的閱讀愈加浮于表面。從這些現(xiàn)實情況來看，為了改變初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中實施深度的閱讀教學(xué)方法迫在眉睫。

1初中語文閱讀教學(xué)常見問題分析

1.1以教師為主體

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，很多教學(xué)過程中依然存在著較為明顯的以教師為主體的問題，初中語文教師沒有充分意識到學(xué)生在課堂中的重要位置，依然僅僅考慮到自身如何完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不考慮初中生的接受能力，沒有結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，最終必然影響初中語文閱讀效果。

1.2教學(xué)方法單一

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題還具體表現(xiàn)在教學(xué)方法和具體教學(xué)手段上，因為相關(guān)教學(xué)方法比較單一，僅僅采取在初中生閱讀完成一篇文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題回答的模式進(jìn)行教學(xué)，很難引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)高中生的閱讀能力，教學(xué)效果相對比較差，甚至存在明顯的應(yīng)試教育特點。

1.3師生互動較少

在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中還存在著師生互動較少的現(xiàn)象，這種師生互動并非是指傳統(tǒng)的師生一問一答模式，這種單向的互動并不能夠較好提升最終初中生閱讀教學(xué)效果，也難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓初中生出現(xiàn)了畏懼感。初中生在語文教學(xué)中不敢充分表達(dá)自己想法，如此也就限制了初中語文教師有目的地教學(xué)改進(jìn)，無法提高語文教學(xué)水平。

2提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略與方法

2.1知識的長期積累

提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個長期積累的過程。教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認(rèn)知。提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎(chǔ)，只有不斷積累，學(xué)生才能提升文化水平。教師應(yīng)通過日常的閱讀訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀語感。經(jīng)過一段時間的積累和練習(xí)后，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力將有很大程度的提升。

2.2學(xué)生的認(rèn)知水平

由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景各有不同，所以學(xué)生的語文閱讀能力也有一定差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時，一定了解學(xué)生的綜合水平，掌握學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、性格、愛好以及原有知識儲備量等因素。教師、學(xué)生、書本三者之間有著密切的聯(lián)系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應(yīng)與學(xué)生溝通交流，提高師生互動頻率，使學(xué)生更好地參與到課堂討論中，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法。由此可見，教師在日常閱讀教學(xué)中，要積極與學(xué)生互動，理解學(xué)生的內(nèi)心所想，站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，及時完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，這樣才能構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

2.3讀寫的有效結(jié)合

將讀與寫有效地結(jié)合在一起，能夠更好地提高初中生的認(rèn)知能力。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，單純的閱讀并不能提高學(xué)生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學(xué)生的閱讀能力，讀與寫之間應(yīng)相輔相成、密切結(jié)合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要想提高初中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后摘抄好詞好句，為日后的寫作積累素材。這樣能將閱讀與寫作完美地融為一體，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。日常多閱讀、多積累，能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫，這對提高學(xué)生的語文成績有一定的幫助。

2.4教師的素質(zhì)提高

教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系。初中語文教師需要不斷提高自身綜合實力，積極更新自身教學(xué)理解，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，這對提高初中語文閱讀教學(xué)效率有積極影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的一言一行都會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以教師一定要提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的同時，實現(xiàn)“視覺”與“聽覺”的雙向信息接收。

2.5課堂的良好環(huán)境

初中生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以借助學(xué)生的這一特點來營造符合其心理的課堂環(huán)境。教師可以通過設(shè)置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行閱讀討論，在討論時，學(xué)生可以充分表達(dá)內(nèi)心想法。例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生選擇印象最深刻的語段進(jìn)行解釋，有些學(xué)生對“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認(rèn)識，認(rèn)為這句話描寫出小石潭水清冽的特點，帶給人一種清新的感覺;還有學(xué)生認(rèn)為《小石潭記》描寫了一幅人間仙境的畫面，是當(dāng)時人們對大自然的一種追求。通過小組閱讀，學(xué)生可以表達(dá)自身想法，并以小組的形式進(jìn)行總結(jié)匯報。教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析和評價，評價過程能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以在閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，利用背景和聲音來渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.5混合閱讀方式提高學(xué)生閱讀深度

當(dāng)前，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)更多的可能是游戲，對于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并不熟練，因此，教師完全基于網(wǎng)絡(luò)開展閱讀教學(xué)有些困難。混合式教學(xué)提出將線下實體課堂與線上虛擬課堂有效結(jié)合，在閱讀教學(xué)中我們也可以采用線上線下相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在內(nèi)容上根據(jù)需要相互補(bǔ)充、相互延伸、相互配合。在實踐過程中筆者也產(chǎn)生了以下幾點反思。

2.5.1教師角色轉(zhuǎn)變

教師除了在實體課堂中發(fā)揮作用外，在網(wǎng)絡(luò)空間中要做更多的工作，首先是了解學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源;其次是設(shè)計問題研討，使學(xué)生能將所學(xué)輸出表達(dá);再次是進(jìn)行督促與點撥，為學(xué)困生和思維需要進(jìn)一步拔高的學(xué)生給予學(xué)習(xí)支持;最后是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使課堂互動更有針對性和實效性。

2.5.2學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，需要掌握自主學(xué)習(xí)的能力，包括選擇資源、提出問題、參與討論等，更重要的是能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有規(guī)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們被稱為“數(shù)字土著”，而我們教師卻是“數(shù)字移民”，了解學(xué)生，不僅要了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也應(yīng)了解他們的學(xué)習(xí)方式，我們不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響，盲目地制止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而是應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其積極的作用。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略。在現(xiàn)代化的語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的綜合水平，不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)從多角度開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在平時積累好詞佳句，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生能將日常積累應(yīng)用于寫作中。語文是初中階段的主要學(xué)科，教師一定要鼓勵學(xué)生學(xué)好語文這門課程，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的興趣，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)）