夏友文
摘 要:在新目標(biāo)教學(xué)下,創(chuàng)客教育作為新型教育模式融入到了小學(xué)的科學(xué)教學(xué)課堂中,通過創(chuàng)客教育的廣泛應(yīng)用,小學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力有了全新的變化,小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果有了層次上的變化和提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)客教育 融入
引言
創(chuàng)客教育就是科技的創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代,我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步越來越快,互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中引領(lǐng)潮流,在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐,融合創(chuàng)客的新思維模式,做好創(chuàng)客教育的運(yùn)用,提高科技創(chuàng)新的水平,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的思維和科學(xué)的意識(shí),使小學(xué)科學(xué)教學(xué)在新教育模式下不斷發(fā)展。[1]
一、培育創(chuàng)客教育的土壤
隨著時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)客教育作為新事物的出現(xiàn),創(chuàng)客教育發(fā)展的土壤并不是很成熟,比如很多教育工作者對(duì)創(chuàng)客的含義并沒有完全的理解。新課改下,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中我們要培育創(chuàng)客教育的土壤,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。[2]
基于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)偏小的特點(diǎn),天真和好奇占據(jù)了孩子們的內(nèi)心,小學(xué)生的整個(gè)精神狀態(tài)也十分高漲,在動(dòng)手能力和思維能力上也處于積極地狀態(tài),小學(xué)生還勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),這對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了發(fā)展的土壤。
對(duì)于教育的傳授者——教師而言,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,接受創(chuàng)客教育的融入,引進(jìn)創(chuàng)新的思維模式,并結(jié)合創(chuàng)客教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦思考的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生的導(dǎo)師,學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和教師的教育方法有存在很大的關(guān)系。教師在小學(xué)科學(xué)課堂知識(shí)的傳授中,要時(shí)刻了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng),在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)下還要通過各種方式使學(xué)生靈活思維,在科學(xué)的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),并在課堂教學(xué)中適時(shí)的給與學(xué)生一些啟發(fā),引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維,主動(dòng)思考,總結(jié)問題,提出質(zhì)疑,并做出結(jié)論。讓小學(xué)生時(shí)時(shí)感受到課堂教學(xué)的良好氛圍,并積極參與到科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,使創(chuàng)新式的教學(xué)模式在小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。
二、課外教學(xué),實(shí)踐創(chuàng)新
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門科學(xué),與其他的學(xué)科存在很大的差異性,其他課程知識(shí)傳授占據(jù)主要地位,而小學(xué)科學(xué)課程不僅是知識(shí)的傳授,也是一種對(duì)生活的體驗(yàn),要求學(xué)生的實(shí)踐操作能力更強(qiáng)一些。所以單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完成新目標(biāo)的科學(xué)教學(xué),開展課外的教學(xué)十分必要,促使小學(xué)生在實(shí)踐上得以創(chuàng)新發(fā)展。[3]
新教育形勢(shì)下,教育部門也主張小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠走進(jìn)生活,體會(huì)生活,感悟生活,在生活實(shí)踐中切身體會(huì)科學(xué)帶給學(xué)生的樂趣和美好,小學(xué)生科學(xué)課程的課外教學(xué)活動(dòng)有很多,比如在《地球儀》的教學(xué)中,教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作,準(zhǔn)備好教具,在乒乓球上確定好南極北極,經(jīng)緯線,赤道,回歸線,用不同的顏色區(qū)分陸地和海洋等等,這樣簡易的地球儀就制作完成了。通過對(duì)地球儀的制作使學(xué)生對(duì)地球儀有了初步的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解了地球儀上的一些標(biāo)識(shí),從而在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力,和對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知能力。但是在實(shí)踐中學(xué)生往往會(huì)遇到好好各種各樣的問題,也對(duì)制作地球儀充滿了無限的好奇和期待,克服實(shí)踐中存在的問題,使小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中能夠開闊視野,深刻知識(shí)點(diǎn),擴(kuò)展思維能力,發(fā)揮想象空間,使實(shí)踐創(chuàng)新在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中得以更好地發(fā)揮。
三、跳出教材,走進(jìn)生活
新課改下,要使小學(xué)科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合,就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,跳出書本,跳出教材,走進(jìn)生活,這既是新目標(biāo)教學(xué)的要求,也符合小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)特點(diǎn)。科學(xué)本身就是一種創(chuàng)新,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中除了教材中要掌握的知識(shí)以外,還要主張和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí),小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科涉及面比較廣,包括語文,生物,地理,數(shù)學(xué)等科目的一些相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生可以自主地對(duì)生活中遇到的各種常見的事物或現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析,通過觀察,分析,和總結(jié)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,提出自己的一些見解,在生活中也可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解一些知識(shí)或是科學(xué)問題,在課堂上與大家進(jìn)行探討,為小學(xué)科學(xué)注入新鮮血液,使小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中靈活富有生機(jī)感,更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語
創(chuàng)客教育作為一種新的教學(xué)模式,被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)層次的提升,是在新課標(biāo)下,教學(xué)形式上的創(chuàng)新。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)客教育的教學(xué)模式,能夠使小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索的路上勇敢向前,促進(jìn)了小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的提升,使小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)在創(chuàng)客教育下更具科學(xué)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]開拓資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的自主性——談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何挖掘利用“生”源的研究[J].陳建忠.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).2005(X1).
[2]信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].段躍輝.中國新通信.2015(23).
[3]小學(xué)科學(xué)教師如何管理課堂[J].曾理.科學(xué)咨詢(教育科研).2018(07).