小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)客教育思想的融入

夏友文

摘 要：在新目標(biāo)教學(xué)下，創(chuàng)客教育作為新型教育模式融入到了小學(xué)的科學(xué)教學(xué)課堂中，通過創(chuàng)客教育的廣泛應(yīng)用，小學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力有了全新的變化，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果有了層次上的變化和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)客教育 融入

引言

創(chuàng)客教育就是科技的創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步越來越快，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中引領(lǐng)潮流，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，融合創(chuàng)客的新思維模式，做好創(chuàng)客教育的運(yùn)用，提高科技創(chuàng)新的水平，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的思維和科學(xué)的意識(shí)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)在新教育模式下不斷發(fā)展。[1]

一、培育創(chuàng)客教育的土壤

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)客教育作為新事物的出現(xiàn)，創(chuàng)客教育發(fā)展的土壤并不是很成熟，比如很多教育工作者對(duì)創(chuàng)客的含義并沒有完全的理解。新課改下，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中我們要培育創(chuàng)客教育的土壤，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。[2]

基于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)偏小的特點(diǎn)，天真和好奇占據(jù)了孩子們的內(nèi)心，小學(xué)生的整個(gè)精神狀態(tài)也十分高漲，在動(dòng)手能力和思維能力上也處于積極地狀態(tài)，小學(xué)生還勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了發(fā)展的土壤。

對(duì)于教育的傳授者——教師而言，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，接受創(chuàng)客教育的融入，引進(jìn)創(chuàng)新的思維模式，并結(jié)合創(chuàng)客教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦思考的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和教師的教育方法有存在很大的關(guān)系。教師在小學(xué)科學(xué)課堂知識(shí)的傳授中，要時(shí)刻了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng)，在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)下還要通過各種方式使學(xué)生靈活思維，在科學(xué)的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，并在課堂教學(xué)中適時(shí)的給與學(xué)生一些啟發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考，總結(jié)問題，提出質(zhì)疑，并做出結(jié)論。讓小學(xué)生時(shí)時(shí)感受到課堂教學(xué)的良好氛圍，并積極參與到科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使創(chuàng)新式的教學(xué)模式在小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。

二、課外教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門科學(xué)，與其他的學(xué)科存在很大的差異性，其他課程知識(shí)傳授占據(jù)主要地位，而小學(xué)科學(xué)課程不僅是知識(shí)的傳授，也是一種對(duì)生活的體驗(yàn)，要求學(xué)生的實(shí)踐操作能力更強(qiáng)一些。所以單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完成新目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)，開展課外的教學(xué)十分必要，促使小學(xué)生在實(shí)踐上得以創(chuàng)新發(fā)展。[3]

新教育形勢(shì)下，教育部門也主張小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠走進(jìn)生活，體會(huì)生活，感悟生活，在生活實(shí)踐中切身體會(huì)科學(xué)帶給學(xué)生的樂趣和美好，小學(xué)生科學(xué)課程的課外教學(xué)活動(dòng)有很多，比如在《地球儀》的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，準(zhǔn)備好教具，在乒乓球上確定好南極北極，經(jīng)緯線，赤道，回歸線，用不同的顏色區(qū)分陸地和海洋等等，這樣簡易的地球儀就制作完成了。通過對(duì)地球儀的制作使學(xué)生對(duì)地球儀有了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解了地球儀上的一些標(biāo)識(shí)，從而在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，和對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知能力。但是在實(shí)踐中學(xué)生往往會(huì)遇到好好各種各樣的問題，也對(duì)制作地球儀充滿了無限的好奇和期待，克服實(shí)踐中存在的問題，使小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中能夠開闊視野，深刻知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展思維能力，發(fā)揮想象空間，使實(shí)踐創(chuàng)新在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中得以更好地發(fā)揮。

三、跳出教材，走進(jìn)生活

新課改下，要使小學(xué)科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跳出書本，跳出教材，走進(jìn)生活，這既是新目標(biāo)教學(xué)的要求，也符合小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)特點(diǎn)。科學(xué)本身就是一種創(chuàng)新，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中除了教材中要掌握的知識(shí)以外，還要主張和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科涉及面比較廣，包括語文，生物，地理，數(shù)學(xué)等科目的一些相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生可以自主地對(duì)生活中遇到的各種常見的事物或現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，通過觀察，分析，和總結(jié)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提出自己的一些見解，在生活中也可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解一些知識(shí)或是科學(xué)問題，在課堂上與大家進(jìn)行探討，為小學(xué)科學(xué)注入新鮮血液，使小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中靈活富有生機(jī)感，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

創(chuàng)客教育作為一種新的教學(xué)模式，被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)層次的提升，是在新課標(biāo)下，教學(xué)形式上的創(chuàng)新。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，能夠使小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索的路上勇敢向前，促進(jìn)了小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的提升，使小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)在創(chuàng)客教育下更具科學(xué)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]開拓資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的自主性——談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何挖掘利用“生”源的研究[J].陳建忠.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).2005（X1）.

[2]信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].段躍輝.中國新通信.2015（23）.

[3]小學(xué)科學(xué)教師如何管理課堂[J].曾理.科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（07）.