教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

辛欣

摘 要：近年來(lái)，教育游戲的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)價(jià)值非常顯著。以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以此體現(xiàn)教育游戲的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 寓教于樂(lè)

游戲激發(fā)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，并且深受小學(xué)生的喜愛(ài)，以游戲作為載體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)生的注意力吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)思維，在輕松愉悅的氛圍下接受數(shù)學(xué)思想的熏陶，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用教育游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、遵循教育性的原則

為了幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮小學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小學(xué)生容易接受且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，使設(shè)計(jì)的教育游戲服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)游戲與課程之間的聯(lián)系性，防止把教育游戲的重點(diǎn)放在娛樂(lè)方面，這樣能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先和學(xué)生玩“我問(wèn)你找”的互動(dòng)游戲。教師問(wèn)學(xué)生：“你們知道有哪些圖形是三角形嗎？”這時(shí)學(xué)生紛紛從文具盒中拿出三角板。教師接著提問(wèn);“那么有誰(shuí)能回答出生活中有哪些圖形是三角形呢？”有的學(xué)生立刻回答說(shuō)衣架是三角形，還有的回答說(shuō)小彩旗。然后教師在多媒體設(shè)備中展示常見(jiàn)的三角形物品，如路邊標(biāo)志，金字塔，屋頂?shù)龋⑶也贾谜n后作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的三角圖形，這讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、豐富游戲素材，保證游戲的趣味性

1.利用場(chǎng)景設(shè)定實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅僅局限于課本上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，可充分利用多媒體設(shè)備和源于日常生活的素材，使小學(xué)生對(duì)趣味的數(shù)學(xué)游戲保持持久的興趣。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講授《人民幣面值》一課時(shí)，教師設(shè)定教室為模擬超市，拿出已經(jīng)標(biāo)好價(jià)格的小商品，然后將學(xué)生分成兩組，一組扮演商家進(jìn)行推銷工作，另一組扮演顧客進(jìn)行商品購(gòu)買。“顧客”根據(jù)商品的標(biāo)價(jià)付給“商家”相應(yīng)的人民幣。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了有關(guān)人民幣面值的相關(guān)知識(shí)，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)藏于生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教育游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。教育游戲是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不再把學(xué)生束縛在乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)題中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.利用游戲互動(dòng)實(shí)施教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的性格特征，他們活潑好動(dòng)，樂(lè)于玩耍，對(duì)游戲保持高度的熱情，積極參與到游戲中。在教育游戲中，學(xué)生和老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，這能夠使學(xué)生在享受游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好游戲教育的時(shí)機(jī)，通過(guò)游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行20以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)中，教師利用小棒幫助學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)的加減法算術(shù)題，為了鞏固加減法的運(yùn)算，教師提出讓學(xué)生參與到“看誰(shuí)算得快”的游戲中，教師快速出題，關(guān)于兩個(gè)數(shù)字相加等于多少，兩個(gè)數(shù)字相減等于多少，學(xué)生得到運(yùn)算結(jié)果后，得出的數(shù)字對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)生，然后學(xué)生按照結(jié)果數(shù)字排成一隊(duì)。通過(guò)這種方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速計(jì)算的能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的身體訓(xùn)練。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際生活中，學(xué)生一直在與數(shù)學(xué)打交道，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生在游戲中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展教育游戲的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》一課中，數(shù)學(xué)教師把學(xué)生分成兩組，一組負(fù)責(zé)上網(wǎng)查詢中國(guó)家庭的每月平均用水量，另一組負(fù)責(zé)查詢非洲家庭的每月平均用水量，在下節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的游戲，小學(xué)生不僅掌握了“比較數(shù)的大小”的相關(guān)知識(shí)，而且了解到非洲與中國(guó)用水量的巨大差異，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要意義。因此，教育游戲既提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、觀察細(xì)致，反饋學(xué)生表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，有意識(shí)地觀察哪些是表現(xiàn)出色的學(xué)生和哪些是對(duì)游戲不感興趣的學(xué)生[3]。游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生分享在游戲環(huán)節(jié)的感受及對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這個(gè)分享環(huán)節(jié)既可以讓教師了解學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度，也可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)游戲的意義。在學(xué)生結(jié)束分享后，教師對(duì)整個(gè)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反饋，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中。在課后，教師可以單獨(dú)與在游戲環(huán)節(jié)不積極的學(xué)生進(jìn)行談話交流，進(jìn)一步了解他們不積極的原因，發(fā)現(xiàn)教育游戲存在的不足，及時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生從教育游戲中受益。此外，教師要通過(guò)游戲了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如部分同學(xué)在算數(shù)游戲中能夠快速計(jì)算得出答案，而部分同學(xué)可以在制作數(shù)學(xué)圖形的游戲中表現(xiàn)出色。教育游戲不僅僅是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，也是使學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。因此，在教育游戲中，數(shù)學(xué)教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的更多可能性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲主張小學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”，使小學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)教育具有非常重要的意義。一方面教育游戲幫助學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一方面也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把教育游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

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