淺談水墨畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

段志清　楊建翠

摘 要：如何利用美術(shù)教學(xué)這個(gè)有利條件，多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，需要我們進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。墨畫是我國悠久的歷史文化瑰寶，它那簡(jiǎn)單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合兒童的思維特點(diǎn)，有利于兒童大膽揮灑、毫無顧忌地作畫，這對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。

關(guān)鍵詞：水墨畫;拓展;創(chuàng)造力;信心;靈感

水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程中的有機(jī)組成部分，小學(xué)階段水墨畫課程的設(shè)置本著培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，是對(duì)小學(xué)生水墨畫教學(xué)進(jìn)行的一次探索、嘗試和改革?，F(xiàn)代社會(huì)是注重創(chuàng)新的社會(huì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知、表現(xiàn)形式與水墨畫中所體現(xiàn)的概括、簡(jiǎn)練、夸張的藝術(shù)手法是非常合拍。繪畫過程中自然的體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，那么水墨畫教學(xué)究竟可以從哪些方面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、通過觀察想象，拓展創(chuàng)作思路

創(chuàng)作水墨畫需要積累豐富的素材，而這種素材的積累要靠平時(shí)的觀察。正如馬蒂斯所說“創(chuàng)造開始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)”，對(duì)兒童而言，大自然是他們最親密的朋友。陳鶴琴先生早就指出：“大自然既是我們的知識(shí)寶庫，又是我們的生活教材、活教師，我們應(yīng)當(dāng)向它領(lǐng)教，向它探討”。大自然的美麗景色不僅能讓我們的孩子為此陶醉，還能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，豐富他們的表現(xiàn)題材。因此，讓兒童經(jīng)常到大自然之中，去仔細(xì)觀察欣賞就顯得十分必要。

二、給予創(chuàng)作機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

在水墨畫的教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)兒童掌握基本的表現(xiàn)技法，還要盡可能多的為孩子提供想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓孩子們可以無邊無際的想象和無拘無束的創(chuàng)作，盡情享受水墨活動(dòng)帶來的快樂，也激發(fā)了孩子們的無限潛能。

筆者在教授主題為水墨畫《十二生肖》這一教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示名人所畫的十二生肖作品，隨后讓學(xué)生發(fā)揮想象，給這些生肖加上故事情節(jié)，讓此副水墨作品更加有趣生動(dòng)。這一命題馬上引起孩子的共鳴，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的興趣與欲望。

三、用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

在水墨畫教學(xué)活動(dòng)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是孩子取得進(jìn)步很重要的因素，即便是很小的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)。對(duì)于不足的方面，教師應(yīng)當(dāng)給孩子恰當(dāng)?shù)慕ㄗh加以引導(dǎo)。

航航原本是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子，各科成績(jī)也很一般，對(duì)自己的各方面都不是很有信心，也不怎么受同學(xué)們歡迎，可自從學(xué)習(xí)畫水墨畫以后，他成了興趣活動(dòng)課的課代表，筆者把他的一些作品粘貼在墻上很醒目的位置，當(dāng)孩子們的范畫。他在美術(shù)方面的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮。一年下來，他積極參加各種美術(shù)比賽中，均取得了好成績(jī)，漸漸的，航航不僅對(duì)畫水墨畫越來越感興趣，更對(duì)自的各方面有了信心。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)水墨畫的教學(xué)模式是展示作品、教師示范、學(xué)生模寫、展評(píng)作業(yè)，依葫蘆畫瓢，評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)。此類教學(xué)模式比較重視學(xué)生的水墨技能技法，對(duì)學(xué)生的“另類”作品往往給予否定，作品因此容易千篇一律，缺乏想象。兒童水墨畫教學(xué)應(yīng)注重兒童的個(gè)性意識(shí)，采用興趣引導(dǎo)、游戲?qū)嵺`、自主創(chuàng)意與群體互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不拘泥于水墨畫的條條框框，自由暢想，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出一個(gè)輕松、活潑、自由、趣味的水墨畫課堂，帶動(dòng)兒童水墨畫教學(xué)走上一條特色的道路。

水墨畫的學(xué)習(xí)最為重要的是尊重兒童的年齡特點(diǎn)及個(gè)性。每一個(gè)小學(xué)生都有其獨(dú)特的感受能力和創(chuàng)造能力，他們天真活潑，永遠(yuǎn)有著無窮無盡的想象和思維空間。他們?cè)谧鳟嬌蠠o拘無束，不論從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色都能別具一格、大膽夸張、單純簡(jiǎn)練、稚氣十足。作為教師，對(duì)其用筆用墨的技法上不要作太多的約束和要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐創(chuàng)作，大膽發(fā)揮、激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，筆者在水墨畫教學(xué)中充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)這一手段，播放一些與主題有關(guān)的貼近兒童生活的畫面，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，回歸童真童趣

在國畫教學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式一直被沿用至今，即以臨摹為主、注重筆墨技巧的教育教學(xué)方法。像“梅、蘭、竹、菊”這樣的內(nèi)容已成為許多教師輔導(dǎo)學(xué)生水墨畫的首選題材，成了一種教條的模式，局限了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)國畫固然是中華民族傳統(tǒng)文化的積淀產(chǎn)物，如不能熟練地運(yùn)用前人為我們留下的“傳統(tǒng)技法及傳統(tǒng)文化”，“國畫”就無從談起。但是，只注重傳統(tǒng)筆墨技法，卻脫離兒童的生活，讓兒童無感受、無觸動(dòng)，何談創(chuàng)造性思維呢？美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說過：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！币虼耍P者在教學(xué)中特別注重運(yùn)用傳統(tǒng)技法及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)去開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”是我在教學(xué)過程中一直遵循的教學(xué)思路。

六、通過實(shí)地寫生，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美

因地制宜，著眼身邊。筆者認(rèn)為可以組織學(xué)生課外實(shí)地寫生的活動(dòng)，還可以收集到豐富的創(chuàng)作素材。在一次校園水墨寫生過程中，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)很多沒有見過的花卉、小昆蟲、綠植等，都很認(rèn)真的通過筆墨記錄下來。水墨寫生的過程也是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。如何構(gòu)圖、如何描繪形象、如何運(yùn)用筆墨、如何表現(xiàn)物象等。此時(shí)，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在寫生、創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，通過課題的研究活動(dòng)，美術(shù)教師們樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。明確了在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師的角色定位是組織者、引導(dǎo)者與合作者。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、研究，根據(jù)設(shè)定的研究計(jì)劃，我的教學(xué)目的更加明確了，在課堂中處理問題也有了理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，課堂教學(xué)能以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的，更加生動(dòng)、有趣的進(jìn)行課堂教學(xué)，并能認(rèn)真科學(xué)地反思自己的每一節(jié)課，再通過網(wǎng)絡(luò)與書籍的理論指導(dǎo)，更好的為課堂，為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]才志舜《美術(shù)教室中國畫》[M].沈陽：萬卷出版公司， 2008年。