高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效完成習(xí)題的策略研究

黃新如

摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)在諸多的學(xué)科當(dāng)中是最重要的學(xué)科之一，他不僅跟我們的生活息息相關(guān)，而且在很多的學(xué)科當(dāng)中都有體現(xiàn)，尤其是對(duì)于理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)更加上學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)高中的物理、化學(xué)和生物等等都有數(shù)學(xué)的身影，即便是在文科當(dāng)中也有地理等學(xué)科體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)就是對(duì)整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程的良好鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;策略

對(duì)于很多的高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)層面存在著諸多的難題，數(shù)學(xué)本身所具有的高度的抽象性和邏輯性讓他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，很多的習(xí)題也無(wú)法正常的完成。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效完成習(xí)題的策略研究作簡(jiǎn)要的探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)困生基本情況

陳某，男，高一（1）班學(xué)生。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，愛(ài)做小動(dòng)作;不會(huì)主動(dòng)思考，遇到困難消極對(duì)待;作業(yè)馬虎混亂，解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該生是獨(dú)生子，其父母均為農(nóng)民，父母對(duì)其要求過(guò)高，期望值過(guò)大。母親為家庭主婦，平時(shí)忙于家務(wù)、農(nóng)活;父親從事個(gè)體經(jīng)商，很忙，且常酗酒。

2.學(xué)困生的成因分析

（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。連基本的計(jì)算都不行，如初中已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的一元二次方程他都要解很長(zhǎng)時(shí)間，還不一定對(duì)。理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)特別是一些抽象的概念困難較大，如高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)中的集合、函數(shù)定義都比較抽象，他對(duì)這些抽象概念根本不理解。平時(shí)投入精力不多，對(duì)當(dāng)天應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)、理解、鞏固;不懂又不問(wèn)，長(zhǎng)期的積累造成基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響后繼學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。該生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都跟不上，不會(huì)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課思維遲鈍，知覺(jué)的選擇性較差，注意力集中的時(shí)間較短，作業(yè)錯(cuò)誤連篇。解題過(guò)程雜亂，沒(méi)有邏輯性，表達(dá)能力差，記識(shí)速度較慢，一個(gè)誘導(dǎo)公式要記好長(zhǎng)時(shí)間。缺少對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究和練習(xí)后的整理反思，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。陳某對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，上課盼下課，上學(xué)盼放假，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于那些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，缺乏調(diào)整心態(tài)的能力。

（4）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他內(nèi)心深處很自卑，認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)處熅炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。失敗使該生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，情緒低落，心理脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)自信心和自尊心，獲取有效轉(zhuǎn)化

自信心和自尊心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)這樣的學(xué)生，根據(jù)他的心理特點(diǎn)，應(yīng)給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他的自尊心，捕捉閃光點(diǎn)。使其形成積極的情感體驗(yàn)，感到做了好事或有了進(jìn)步有人承認(rèn)、有人夸，逐漸樹(shù)立起自信心和自尊心。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，解決轉(zhuǎn)化癥結(jié)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要癥結(jié)就是“不會(huì)學(xué)”“不知道怎么學(xué)”“不知學(xué)什么”，也就是學(xué)不得法。此時(shí)，作為教師，要在了解掌握其思想、性格、興趣和已有水平等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，并督促其落實(shí)。

3.合理彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化無(wú)缺口

根據(jù)陳某的特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的工作應(yīng)該本著長(zhǎng)計(jì)劃、短安排、重點(diǎn)詳補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行。既要補(bǔ)現(xiàn)在學(xué)的東西，還要結(jié)合他的實(shí)際情況有針對(duì)性地補(bǔ)充一些以前他缺漏的東西，以使他的基礎(chǔ)打得盡量堅(jiān)實(shí)一些。其他一些應(yīng)該掌握而未掌握的知識(shí)可以分散到教學(xué)中去彌補(bǔ)，妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)容可以在課前補(bǔ)，有些初步了解了，但未形成熟練技能的知識(shí)，結(jié)合新課后的練習(xí)去補(bǔ)。這樣可以逐步補(bǔ)上以前欠缺的知識(shí)，便于接受消化。

4.配好同桌，達(dá)到互幫互助中轉(zhuǎn)化

班集體中每個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處、短處，我采取“一幫一”對(duì)口幫扶的方式，在轉(zhuǎn)化該生方面起到事半功倍的效果。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，交流具有親切感。兩個(gè)信得過(guò)的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，勞動(dòng)上、生活上互相幫助照顧，性格、思想上互相影響……慢慢地，他就能走上自主學(xué)習(xí)的正軌。

5.注重分層教學(xué)，實(shí)施課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)化

課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，因此教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。

6.重視與家長(zhǎng)溝通，做到家校配合轉(zhuǎn)化

通過(guò)家訪、電話(huà)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活、思想等情況。工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，改掉一些自身不良的習(xí)慣，成為孩子的好榜樣。

三、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過(guò)一年多的精心輔導(dǎo)、耐心轉(zhuǎn)化，陳某漸漸對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，運(yùn)算能力有了一定的提高，考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步。高一第一學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試56分，期末考試85分，第二學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試72分，期末考試91分。我為他感到高興，他自己更開(kāi)心。課間他與我交流，有時(shí)問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)找我聊天，也能夠主動(dòng)來(lái)問(wèn)家庭作業(yè)。他不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺(jué)預(yù)習(xí)，會(huì)記公式，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，會(huì)做筆記，也從未抄過(guò)別人的作業(yè)，解題有條理，書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范。自信心在他心里慢慢滋長(zhǎng)，雖然與優(yōu)等生有一段距離，但跟他自己以前比已有翻天覆地的變化。

四、反思體會(huì)

（1）從這個(gè)案例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中只有把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)困生心理，才能對(duì)癥下藥，有效轉(zhuǎn)化。并且要通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)、促進(jìn)其他學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（2）在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，雖然取得了一定的成績(jī)，但與自己投入的時(shí)間、付出的精力還是不成比例的。這可能是我的轉(zhuǎn)化方法缺少理論的支撐和指導(dǎo)，因而缺少更有針對(duì)性的措施，這是我以后進(jìn)一步努力的方向。

總之，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛(ài)心、用耐心去對(duì)待每一名學(xué)困生，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，學(xué)困生一定能夠得到有效轉(zhuǎn)化。