立足數學課堂培養核心素養

張坤

摘? 要：近年來，“核心素養”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什么，深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創新，培養出具有核心素養的學生?；跀祵W核心素養的數學教學，要求教師要更新觀念，立足數學課堂教學，培養核心素養

關鍵詞：核心素養;數學本質;解決問題;發展能力

正文：

近年來，“核心素養”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什么，深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創新，培養出具有核心素養的學生。

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。基于數學核心素養的數學教學，要求教師要更新觀念，立足數學課堂教學，培養核心素養

一、抓住數學本質，整體把握課程。

數學核心素養是課程目標的集中體現，“三會”（會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界）是數學學科核心素養的外在表現。通過數學課程的學習，我們不僅希望學生能提高學習數學的興趣，增強學好數學的自信心，養成良好的數學學習習慣，發展自主學習的能力，更希望學生能樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神;不斷提高實踐能力，提升創新意識，認識數學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。要整體理解數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，整體認識數學課程內容結構，整體設計與實施教學。整體把握數學課堂可以凸顯數學知識的脈絡，抓住數學本質，弄清數學研究問題的方法。

二、注重引導學生發現問題、提出問題與分析解決問題。

在數學課程目標中，特別強調發展學生發現問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內容，在教師引導下進行操作實驗、現象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經歷了數學概念的形成過程，數學規律的發現過程，以及數學問題的解決過程，而且積累了數學活動經驗，感悟到數學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態度和探究真理的科學精神。

三、合理創設情境，促進數學核心素養的發展。

“情境”包括實際情境、科學情境、數學情境、歷史情境。教學中合理創設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠激發學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用數學的能力。經濟合作與發展組織在其開展的國際學生評估項目（PISA項目）中認為：面向未來而化解問題的創新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活“分析、推斷和溝通”的創意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發展性探究能力?；跀祵W核心素養的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現實問題，學生在這個探究的過程中經過自主探索和合作交流，有助于他們在數學知識與其應用之間建立即時聯系。如果教學中的數學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數學核心素養的發展。

四、建模思想滲透于教學的過程。

數學是思維的體操，想要培養小學生的數學核心素養，并在提升小學生數學核心素養的過程中應用數學建模思想，首先是需要在數學核心素養的前提下和基礎上，教師在數學教學的過程中需要對學生進行主動式的教學，培養學生自主探究的意識這樣不僅是能夠促進學生數學思維的建立，而且在這個過程中還需要有效的針對學生的解題能力進行數學教學，由于一些數學問題比較抽象，所以教師需要針對學生的解題能力進行數學抽象教學，這樣才能夠在這個過程中結合學生解題能力促進小學生數學思想的建立和完善。其次是需要在小學數學教學的過程中將數學建模的思想利用在小學數學教學的過程中，例如教師在相關數學課程設計的過程中，不僅需要將學生納入到教學設計中，還需要結合數學教學的特點，通過邏輯推理培養學生的邏輯思維能力，并且培養學生邏輯推理的過程中還需要培養學生滋生探究的意識，這樣不僅能夠高小學生的解題能力，而且在這個過程中還提高小學生對數學學習的興趣。

五、加強對學生的學法指導。

基本的學習方法是學法指導的基礎，也是一項重要的常規性工作。可以根據教學的各個環節，指導學生掌握基本的學習方法。比如，怎樣學習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣做作業，怎樣復習小結等。針對每個環節的特點，制定具體的操作模式，讓學生形成良好的學習習慣。習慣是一種在學習活動中比較穩定的行為方式，良好的學習習慣可以使學生終生受益，這方面的指導要有計劃性和約束性，在“嚴”字上下功夫，真正落到實處。另外，針對數學學科和學習階段的特點，對學生進行學法指導。

數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素質教育以人為本，培養全面發展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業。

參考文獻

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