守望的花朵

蔡文馨

摘要：經濟的不斷發展也帶來了社會貧富差距的加大，教育方面的差距是社會貧富懸殊的重要體現，城鎮地區和山區的教育在各方面都存在著非常顯著的差距，如教學設施，教學觀念和教學資源等方面，語文教學作為小學階段的基礎課程，對于山區小學的學生而言，語文的學習是學生學習的基礎，他們所受的教育決定著其一生的發展軌跡，因而顯得尤為重要，因此，本文主要探討山區小學語文創新教學的策略。

關鍵詞：山區小學;創新教學;策略研究

引言

山區的教學雖然落后于城市教學，但對于山區學生來說，卻是滿足他們對知識的渴望，能夠走向山區外生活的途徑，因此，教師應當重視山區小學語文的教學，進行創新教學，引導學生更好的發展。

一、山區小學語文創新教學策略的意義

山區由于遠離城市發達地區，教師隊伍的整體素質較低，教育觀念也相較落后，在山區進行語文創新教學的改革尤為關鍵，具有非常積極的作用和意義。首先，山區小學語文創新教學策略能夠促進山區小學語文與城市教學接軌，使語文教學更加符合時代發展的要求，從而更好地為山區學生的發展服務。其次，山區小學語文創新教學策略能夠使學生接收到新興的教學方式，使學生接觸到創新型的語文教學課堂，從而促進山區學生創新性思維的發展，最后，山區小學語文創新教學策略有利于山區學生整體素質的提升，為他們的未來發展做下更好的鋪墊。

二、山區小學語文創新教學的策略

（1）問題導入，激發學習興趣

傳統的山區語文教學中，教師往往注重學科知識的完成而忽視學生的情意發展需求，山區學生由于陳舊的教學方式和落后的語文教學方法而在語文學習之中難以獲得興趣，山區的孩子天性一般都較為活潑，有著豐富的想象力和創造力，教師應當抓住學生的這一特點進行教學，用興趣帶領學生進入更好的創新型語文課堂之中。例如，對于《秋天的雨》這篇課文的教學，教師可以這樣來引導學生：“接下來這篇課文的學習比較特別，首先我有兩個問題，大家在仔細閱讀課文后回答，1.課文主要使用了哪些修辭手法2.作者通過寫作本文表達了什么樣的思想感情。”通過這樣的方式，學生能夠在語文教學時帶著問題進行思考和閱讀，教師通過問題的設置能夠使山區學生克服自己某些性格上的缺點。在學生閱讀完之后，教師可以引導學生：“通過剛剛整體地感知課文，大家對于這兩個問題有什么想法嗎？”這時，有學生大膽說到：“這篇課文運用了比喻和擬人的手法。”還有的學生說到：“作者描寫了秋收的豐收景象，歌頌了秋天的美麗。”可見，學生在問題的引導下很好地對課文內容進行了掌握，教師也能夠在學生的回答中了解到學生的學習情況，從而使學生能夠在語文課堂中進行更加高效的學習，讓學生在新型的教學方式下能夠提升自己的綜合素質，通過激趣的方式幫助學生感受語文學習的魅力。

（2）增加課堂互動，促進自主探究

在新的教學模式下，學生作為課堂中心的地位越來越受到教師的關注，傳統的教師中心地位不再是教學權威性的體現，翻轉課堂在教學中的使用使學生的地位越來越突出，教師也在將課堂中心的地位向學生轉變，因此，山區的小學語文教師應當在教學中增加課堂互動，促進學生的自主探究。例如，對于《圓明園的毀滅》這篇課文的講解，教師可以引導學生：“同學們，接下來這篇課文的學習主要交給大家自己進行，首先請大家認真閱讀課文，勾畫出文中的生詞和短語。”通過這樣的方式，山區的學生能夠在語文教學之中展現自己的主動性，讓學生在語文學習感受到自己的主體地位，從而從根本上改善山區小學語文的教學方式，在學生讀完課文之后，教師再引導學生：“相信大家都已經勾畫出來了，那么接下來我想讓兩位同學來給大家念出這些生字和詞語，以第三自然段為界，一名同學負責前半部分，一名同學負責后半部分。”通過鼓勵學生參與課堂的方式，山區孩子的自信心能夠因此得到提高。可見，新的教學方式對于轉變課堂的傳統中心具有非常重要的作用。

（3）小組合作學習，拓展思維方式

山區的師資力量一向都比較缺乏，教師隊伍的素質整體難以得到保證，在這種情況下，教師應當在語文教學中引入創新型的教學方式，以此彌補和改進自己的教學，小組合作學習是一種新興的教學模式，學生能夠在小組合作學習當中進行有效的語文學習，創新教學就應當通過學生的自主探究和合作學習拓展學生的學習思維。例如，對于《小苗與大樹的對話》這篇課文的教學，教師可以引導學生：“同學們學習完本課的內容，接下來我們來進行一個小游戲，大家可以在小組內自行選擇和協商自己想要扮演的角色，一人扮演苗苗，一人扮演季羨林進行朗讀，在朗讀的過程中，希望大家能夠代入進去作者的感情。”接著，教師可以給學生一些準備的時間，一定的時間后，教師可以引導學生：“大家應該都準備地差不多了，那么接下來有哪些同學愿意先來朗讀的呢？”這時，有學生大膽舉手，教師可以讓他們進行小組合作朗讀，通過這樣的方式，學生能夠在課堂之中充分展現自己的特色，在學生朗讀結束之后，教師可以給予學生一定的評價和指導，值得注意的是，教師在這個環節也應當轉變自己傳統的評價方式，可以讓學生來選出班級內自己認為朗讀最好的小組，通過讓學生參與評價的方式轉換他們的課堂思維，通過這樣的方式，學生能夠在語文創新教學之中不斷發散自己的思維，通過創新型的小組合作方式更好地掌握教學內容，教師也能夠通過創新型的教學方法不斷地促進山區學生整體素質的提升。

結束語

綜上所述，在山區語文中進行創新教學具有非常重要的意義，能夠促進山區小學語文與城市教學接軌，使語文教學更加符合時代發展的要求，從而更好地為山區學生的發展服務，并且能夠使學生接收到新興的教學方式，接觸到創新型的語文教學課堂。因此，教師在教學中應當采用有效的創新教學方法，通過問題導入教學，激起學生的興趣，增加課堂互動，促進學生的自主探究，使語文教學更好地為學生的發展服務。

參考文獻：

[1] 劉少芳.巧引源源活水，有效構建山區小學語文活力課堂[J].課程教育研究，2018（37）：47+50.

[2] 王貽發.關于新課程下山區小學語文教學的探討[J].學周刊，2017（35）：69-70.

（作者單位：云南省大理白族自治州永平縣水泄彝族鄉咱咧村完小）