淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

何亮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的思維能力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實踐教學(xué)過程中，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的身心特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文就發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生具有良好的思維能力，這樣才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏獨立自動的思考能力，過于依賴教師，并且?guī)熒g缺乏互動交流，課堂氣氛沉悶，從而不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分的樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建自身的知識體系，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

1、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)理念落后，仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的教學(xué)仍是灌輸式為主，這就限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，教師過于注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，要求學(xué)生進行大量習(xí)題的訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)生不能體會到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和解決問題能力不足[1]。最后，學(xué)生由于年級較小，缺乏自我控制意識，自主學(xué)習(xí)能力不強，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難保持專注集中的精神狀態(tài)，對于抽象和晦澀數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

2.1、滿足素質(zhì)教育要求

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念和教學(xué)方法都較為落后，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，影響了學(xué)生今后的發(fā)展。隨著新一輪教育改革的不斷開展，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這就為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了有利的條件，深受師生的廣泛喜愛。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，教師要在教學(xué)中深入的貫徹新課改的要求，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活面對各種數(shù)學(xué)題型，這樣才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.2、滿足社會現(xiàn)實需要

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能使學(xué)生的生活變得更加的豐富多彩[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題，同時還能幫助學(xué)生加強對生活的體驗，同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，更好的去解決學(xué)習(xí)中和生活中的問題，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展的需求。

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1、強化日常練習(xí)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)中，要強化學(xué)生的習(xí)題練習(xí)能力，主要是練習(xí)學(xué)生的計算速度與計算敏捷性，提高他們的判斷能力與實際問題解決能力。例如：在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》教學(xué)中，教師就教會學(xué)生如何運用“湊十法”，也可以結(jié)合傳統(tǒng)的珠算方法指導(dǎo)學(xué)生靈活運用“互補法”，目的都是為了提高學(xué)生的計算速度與計算準(zhǔn)確性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反應(yīng)能力。為此，教師可以在班級中組織各種口算、速算比賽等等競技活動，結(jié)合反復(fù)的、多次的、有競爭壓力的計算比拼提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏捷性與積極性，為他們在日后掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

3.2、情境創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)必須要借助某種具體情境，換句話也就是說，小學(xué)生只有通過相關(guān)情境中的某些實踐才能使自己的數(shù)學(xué)思維在不斷發(fā)展中趨于完善[3]。因此，想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師就必須在教學(xué)過程中為其提供一系列的教學(xué)情境，使之能夠在此情境中通過一系列的實踐不斷提升其數(shù)學(xué)思維能力。例如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師可借助多媒體技術(shù)直觀的為學(xué)生展示各種人民幣以及人民幣在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生快速了解人民幣，并了解人民幣之間的換算，然后讓學(xué)生同桌或前后位之間利用人民幣教具進行購買物品的小游戲，在買賣過程中加深對人民幣的理解，并有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力和計算能力。

3.3、聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了方便我們的生活。且學(xué)生接觸生活比較多，對生活也相當(dāng)熟悉，教師可以引用生活的例子進行教學(xué)，以舊的、熟悉的知識學(xué)習(xí) 新的、不理解的知識，這樣可以大大減低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度[4]。教師也可以跟家長做好溝通，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。比如，在教學(xué)過程中，為了更好地鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師設(shè)置了以下習(xí)題：商場將一批雞蛋分三批處理給附近小超市，第一次賣出的雞蛋比總數(shù)的1/3多1000枚，第二次賣出的雞蛋比總數(shù)的1/2少1200枚，第三次賣出3200枚。這批雞蛋共有多少枚？在解答這道題的過程中，我們不妨通過一系列的假設(shè)等來引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使之能夠在良好數(shù)學(xué)思維能力的影響下，化繁為簡，化難為易。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并非短時期就能實現(xiàn)的，需要教師長期的堅持，在教學(xué)中深入的貫徹新課改的要求，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促使學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]張和平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].課程教育研究，2019（12）：232-233

[3]殷潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].名師在線，2019（02）：46-47

[4]高黎，張紀(jì)云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的策略[J].教育信息技術(shù)，2015（10）：50-51+49