小學(xué)中段語文作文起步指導(dǎo)策略探究

夏永紅

摘 要：本文基于小學(xué)語文中段教學(xué)特征，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容對如何有效地開展小學(xué)中年級語文寫作教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;寫作教學(xué);指導(dǎo)方法

寫作能力是一個人一生都需要用到的一種能力，而作為當(dāng)代的小學(xué)生，能夠順暢地使用書面語言來表達(dá)自我，進(jìn)行交流無疑是其綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而小學(xué)中段的起步寫作正是這種能力的開端，其重要性也就不言而喻。

一、觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

一位學(xué)者曾說過，所謂的生活其實(shí)并不是你每天的所見所聞，而應(yīng)該是被你的心靈同化后的，與最為精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西。生活像泉水一般，文章則像洗流，泉水的豐盈使溪流得以晝夜不息，自然活潑。因此，小學(xué)階段的作文絕不應(yīng)該是生硬的，而應(yīng)該像一眼清泉一樣從心底流淌出來，這些清泉正應(yīng)該來自我們的生活。教師在知道學(xué)生進(jìn)行起步寫作時，必須要引導(dǎo)學(xué)生去注重對生活點(diǎn)滴的觀察，這既是寫作素材的積累手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面。比如，在校園中，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的人每天都有什么變化;今天的哪一節(jié)課留給自己的印象最深;校園里有什么新的元素加入;與昨天相比，我今天的心情怎么樣等等。在家里，同樣可以留意身邊發(fā)生的事，比如爸爸今天為什么高興;我看了什么動畫片;我讀了哪一本書等等。總之，觀察生活中的一切是起步寫作的開始。只有在日積月累中學(xué)會更加觀察生活，自己的素材也就會越來越多，寫作也才能夠做到厚積而薄發(fā)。

寫作學(xué)習(xí)的生活化和日常化，其本身就超過了寫作這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的本身，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該不斷帶領(lǐng)學(xué)生向?qū)懽鹘虒W(xué)的生活化努力，使寫作真正成為學(xué)生生活中的一部分，留心觀察生活和記錄生活，做生活中的有心人，以獲得取之不盡的素材。

二、廣泛的閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀對于寫作同樣具有重要作用，人們認(rèn)識生活和獲得信息的途徑主要先是依靠書本來獲得間接的認(rèn)知，其次才是親身的實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。元朝學(xué)者程端禮將讀書與寫作的關(guān)系論述為“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不之，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費(fèi)力。”可見，豐富的閱讀量會使寫作變得信手拈來，所以寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)與閱讀進(jìn)行充分聯(lián)系。考慮到小學(xué)中段的學(xué)生識字量還沒有達(dá)到較多的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們可以利用拼音來認(rèn)字，教師還是應(yīng)該盡量多鼓勵學(xué)生去閱讀各種書籍，不懂的地方也可以向他人請教。能夠?yàn)橹心昙墝W(xué)生提供寫作素材的書籍大可分為以下幾種：首先是語文教材，教材中的選文都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選，收入其中的，具有很顯著的典型性和代表性特點(diǎn)，而且完全符合不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。例如，根據(jù)《司馬光》可以延伸出《史記》中的人物列傳;《曹沖稱象》可以延伸出建安年間曹氏家族的興衰等等。其次，是各種小學(xué)生的優(yōu)秀作文選集，這也是供學(xué)生積累素材的一個主要途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的文章進(jìn)行摘錄，以備自己日后寫作參考來用。再者則是各種中外的經(jīng)典名著，比如《中華上下五千年》《魯濱孫漂流記》《草房子》《格林童話》等等，如果學(xué)生已經(jīng)提前有一定的識字量，那么教師還可以鼓勵他們?nèi)タ床粠匆舻陌姹尽３酥猓恍V受小學(xué)生喜愛的漫畫書其實(shí)也可以在潛移默化當(dāng)中為學(xué)生積累許多素材。總之，無論是哪一種素材來源，教師都需要讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中體會和感受到閱讀帶來的樂趣和益處，從而使其在思想上得到改觀，展開日常的積累，將閱讀與寫作真正融入到自己的生活當(dāng)中。

三、解決詞困難和句困難

1、悟透詞語

用詞在于恰如其分，詞的使用準(zhǔn)確很大程度上取決于特定的語言環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生悟透詞語的內(nèi)涵，就是讓其將當(dāng)前所反映的事物或現(xiàn)象盡量去與自己所熟悉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，并加以思考，這樣，在理解到運(yùn)用，再到理解的反復(fù)性練習(xí)中，就可以讓學(xué)生真正明白詞語的多層含義，也就能夠在寫作中靈活使用。

2、寫完整句

把句子寫完整就是要求表達(dá)的意思完整，一次性表達(dá)清楚，以及句子成分的齊全和完整。一般作為基本的單句都會包含兩個部分，前一部分主要講的是主語，后一部分講做了什么或是什么、怎么樣。中年級的學(xué)生剛接觸寫作，需要先從寫單句入手，循序漸進(jìn)地過渡到寫復(fù)雜句中，從而將學(xué)會將句子寫完整。

3、寫通順句

通順的句子要合乎語法的表達(dá)規(guī)則和事理原則。首先要讓學(xué)生把握詞語在句子中的正確位置;其次要符合邏輯，符合人們?nèi)粘５恼Z言表達(dá)習(xí)慣。比如“春天來了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。”此句看似通順，卻不合邏輯，因?yàn)橹参锏纳L規(guī)律是先發(fā)芽后生根，再長葉。

4、寫具體句

具體的句子體現(xiàn)在句子主要成分的前后順序，再加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語或補(bǔ)充說明，這樣來保證句子的表達(dá)更加清晰，也更生動形象。

綜上所述，小學(xué)三年級的寫作教學(xué)是學(xué)生開啟寫作的起步階段，作為重要的準(zhǔn)備和鋪墊，教師要明白這關(guān)乎著對學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)是否牢靠。應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中綜合多方教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，探索真正符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方法，形成個性化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級作文起步指導(dǎo)的有效突破。

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