小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

聶四梅

摘?要：小學(xué)生正是蓬勃向上的時期，大多數(shù)學(xué)生在這個階段都是比較調(diào)皮并且自己的注意力不能有效的進(jìn)行控制，教師在對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力以及思維品質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前需要迫切解決的問題。文章針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作出了進(jìn)一步的分析，期望能夠有效提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的年齡都比較小，這個階段的學(xué)生對世界上的任何事物都充滿好奇心。教師在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下更加堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極性以及理性思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的奠基階段，基于此，在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思維的特點

數(shù)學(xué)思維包括思考問題和解決問題這兩者的思維活動形式，即能夠用數(shù)學(xué)的思維以及觀點去思考問題和解決問題的能力，也就是人們通常認(rèn)為的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維具有以下幾方面的特點：（1）有效開發(fā)學(xué)生的左右腦潛能意識，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還能促進(jìn)學(xué)生善于思考問題和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（2）通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式進(jìn)行策略活動和游戲，對數(shù)學(xué)思維的深度和創(chuàng)造性思維等方面進(jìn)行有效的訓(xùn)練。（3）根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，為塑造學(xué)生的未來打下更加堅固的基礎(chǔ)。（4）充分利用快速的心算訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等方式極大提高與智商息息相關(guān)的五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力。

二、在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）采用直觀感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化理解

學(xué)習(xí)新的概念與知識，一般是從感知的具體事物中獲得感性知識的開始。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)過程中大量的直觀教具和學(xué)生的學(xué)具，通過師生交替活動，不斷概括和抽象。譬如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，1、2、3、4、5……這些數(shù)字怎樣才能使學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的認(rèn)識，教師可通過采用一些教學(xué)工具對學(xué)生展開教學(xué)，如各種各樣的圖片、圖形等，教師可先讓學(xué)生對這些教學(xué)工具進(jìn)行隨意擺弄或操作，然后教師在進(jìn)行正確的展示，以此來促進(jìn)學(xué)生對各數(shù)有了一定的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式能夠直觀的讓學(xué)生感受到各數(shù)，同時這樣的直觀感知與小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、個性發(fā)展等都是非常符合的，所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過采用直觀感知的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，同時也就促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

（二）通過溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

通常來說，一般都是在舊概念的基礎(chǔ)上展開一系列的發(fā)展后，才形成新的概念，而學(xué)生日常生活中不斷的、大量的積累知識，能夠使‘發(fā)展新概念得到有效的促進(jìn)。在具體的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極與一些生活中的實例或者經(jīng)驗、舊知識等進(jìn)行有效的聯(lián)系，并通過利用表象作為整體的支柱，以此使學(xué)生能夠從實際出發(fā)并理解知識，激發(fā)學(xué)生對知識的思考，從而引進(jìn)新概念。譬如，教師在進(jìn)行《0的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，學(xué)生還未接觸過任何知識的學(xué)習(xí)，0這個數(shù)于學(xué)生而言過于抽象，也無法理解0究竟為何意，那么，如何才能使學(xué)生能夠正確認(rèn)識并理解0這個數(shù)，教師可通過設(shè)計一個教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識，如教師可先在黑板上畫一個“圈”出來，然后再將一個0的教學(xué)工具貼在“圈”中，并請學(xué)生看個數(shù)舉數(shù)字卡片，教師通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行適時的啟發(fā)，引出0，告訴學(xué)生一樣?xùn)|西在什么也沒有的情況下，便可通過0來表示，如此便能夠很好的幫助學(xué)生理解了。于是，學(xué)生在給予對舊有的知識1、2、3、4、5……的基礎(chǔ)上便對0這個數(shù)有了很好的認(rèn)知。

三、在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）重視啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題啟蒙教學(xué)主要是指通過正式的教學(xué)之前用文字表達(dá)的方式來敘述簡單應(yīng)用題的奠基教學(xué)工作。教師在課堂上對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，可有意識的以實際作為出發(fā)點，并根據(jù)小學(xué)生的年齡與個性、心理發(fā)展規(guī)律等，將枯燥乏味的應(yīng)用題在課堂上變換成符合學(xué)生思維的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時能夠在學(xué)生比較熟悉的氛圍中展開啟蒙教學(xué)。

（二）穩(wěn)抓簡單應(yīng)用題，緊扣數(shù)量關(guān)系

典型應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題這兩種題型，學(xué)生要想學(xué)好并且理解這其中的含義，這就需要學(xué)生對簡單應(yīng)用題能夠很清晰的理解作為基礎(chǔ)，學(xué)生只有在抓好簡單應(yīng)用題的教學(xué)，才能更好的理解并掌握更深的、更復(fù)雜的應(yīng)用題。譬如，教師在對《比多不少的應(yīng)用題》進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)工具進(jìn)行解答，由此，便能夠?qū)?yīng)用題的原委產(chǎn)生一定的理解，一看就知道如何進(jìn)行解答，從而非常直觀的獲得了解題思路。

四、結(jié)論

總的來說，小學(xué)教育正是屬于學(xué)生在接受學(xué)校教育的初級階段，而數(shù)學(xué)這門課程又是在教育中的重要學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極大地幫助。因此，在對小學(xué)低年級進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分運用各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過合理運用教學(xué)對策，不但能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情的探討，從而促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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