高校輔導員育人工作的問題與解決方案

張俊超

摘?要：通過對輔導員育人工作內涵的解讀，明確了輔導員育人能力水平的高低直接影響大學生的思想政治教育工作。但是在日常的學生教育管理工作中，輔導員想要真正的做好育人工作又存在許多現實性的困難，如何讓輔導員的育人能力得到切實的提升，將育人工作落到實處是本文的研究重點

關鍵詞：高校輔導員;育人工作;問題與解決方案

一、輔導員育人能力的內涵

育人的定義：育指教育、培養;對受教育者進行德育、智育、美育、體育等多方面的教育;培養指育人，育人的目的是使受教育者能全方面的發展;使其成長為社會需要的身心健康、全面發展的人才。輔導員是育人工作的核心力量和工作在第一線的主力軍，輔導員平時與學生接觸頻繁、聯系最為緊密，能夠及時掌握學生日常的最新動態，對學生的心理活動能有比較準確的掌握，有條件第一時間對學生進行正確的教育引導。正因為輔導員的這些工作特點對于學生在校的成長才有著超過一般任課教師的影響力，輔導員的一言一行，輔導員本身的思想道德水平直接影響到學生的成長。因此輔導員是育人工作中非常重要的環節，育人工作也是輔導員工作的核心要求。

鑒于輔導員工作的這些鮮明的特點，要想做一個合格的育人工作者，輔導員老師們就必須堅持做到思想道德教育與日常行為管理相結合，把育人作為工作的重點，努力培養高品質、高素質、有崇高理想，全面發展的社會主義建設者。

二、輔導員育人水平提升的難點

（一）輔導員的選拔有漏洞

許多人認為輔導員的工作很簡單，隨隨便便選個人都可以擔任，因此很多高校在輔導員的選拔上存在很多缺陷，沒有正規合理的選拔機制，一旦輔導員崗位上缺人就不加考核的隨意選用，缺乏對選拔輔導員的考量，導致輔導員隊伍良莠不齊。同時，很多高校對輔導員的培訓培養不夠，導致輔導員選拔的時候沒有合適的人選，只能隨便選人用人，進一步惡化了輔導員的選用工作。

（二）輔導員的培訓與培養存在缺陷

一方面，一些高校對輔導員工作的重要性認識不到位，對輔導員的培訓和培養不重視，輔導員很難得到專業培訓，輔導員相對于學校的專業老師學習提升的機會少很多，學校認識不到輔導員的培養對于學生的成長的重要意義，思想上的不重視最終導致行動上的不支持。另一方面，對輔導員應該進行哪些培訓，進行怎樣的培訓存在誤區，存在著培訓與培養的思想認識不明確，培訓機制不健全，培訓內容不系統，培訓方式不科學等問題，這些問題是限制輔導員育人能力提升的的重要因素。

（三）輔導員的考核標準不明確

大部分高校對輔導員工作考核的方式缺乏過程管理，對輔導員工作無法進行科學的量化，精細化的進行考核、缺乏合理的獎勵機制等。很多時候輔導員做了很多的學生工作，但是由于不能得到有效的量化考核，得不到應有認可和相稱的獎勵，嚴重影響輔導員的工作積極性。而且，學生一旦出現任何問題都會牽連到輔導員。工作不被認可，出事首先擔責，這種情況比比皆是，是非功過無法恰當的體現到工資待遇上。這種考核存對輔導員的工作評價容易產生偏差，嚴重打擊了輔導員的工作積極性。

（四）輔導員隊伍建設問題嚴重

首先，輔導員隊伍人才緊缺，人員流動性大。輔導員隊伍本身的選拔、考核、培養存在的問題導致了很多輔導員不能在本職崗位上堅持工作，對前途比較迷茫，一旦有合適的機會就會爭相跳出輔導員的隊伍，造成了輔導員隊伍不能持續穩定健康的發展，這種不穩定對于輔導員隊伍的壯大危害極大。其次，輔導員隊伍結構過于年輕化。輔導員結構組成大多分布在30歲左右，由于輔導員隊伍中有經驗的老輔導員頻繁的調離輔導員隊伍，造成很多高校只能由一些新進員工來擔任輔導員工作作為過渡，雖然隊伍年輕化有利于與學生的溝通交流，但是年輕輔導員自身的經驗欠缺，在工作中極易出現問題，不能有效的達到育人這一目的。

（五）輔導員工作定位不清晰

育人工作是一項復雜的、系統的工程，但是輔導員在校內所承擔的工作卻很難有明確的定位。一方面，輔導員的日常管理工作已經占用了很多的時間和精力，久而久之輔導員極易產生對工作的麻木好倦怠。另一方面，輔導員經常會被安排一些與本職工作毫不相干的臨時性工作，讓輔導員無所適從，感覺不到被重視。“輔導員是個框，什么都往里面裝”，就是對輔導員工作的真實寫照。輔導員在校內既沒有地位又沒法將工作做精細，雖然什么工作都會接觸都能學習，但是卻都是只能疲于應付。許多輔導員職責范圍外的工作都需要輔導員來承擔，打擊了了輔導員的積極性，更偏離了育人這個工作重心。

三、輔導員育人水平的提升方法

（一）做好選人工作，保證輔導員隊伍質量

要切實提高輔導員隊伍的育人能力，在輔導員的選拔和任用上要做到嚴格把關，用人為賢。要細化輔導員選撥聘用制度，建立科學合理的輔導員資格審查，選拔出思想道德本質過硬、業務水平高、工作作風好、綜合素質高的優秀人才進入輔導員隊伍。在選拔輔導員時，要注意選擇的范圍要廣，不光學歷層次要高，更要具有良好的師德師風。同時應該建立專業的輔導員培訓基地，保證隊伍的工作能力能夠始終保持上升性。

（二）優化隊伍結構，確保輔導員的合理配置

育人工作是經驗性與實踐性非常強的工作，隨著時代的發展，育人工作需要不斷的進行改革創新，確保輔導員育人水平符合時代的發展要求。輔導員隊伍中既要有經驗豐富的自身輔導員，也要注入年輕充滿朝氣與活力的新鮮血液，輔導員隊伍的合理配置顯得十分重要，這樣才能起到以老帶新，以新促進的良好工作氛圍。要發揮資深輔導員的經驗引導作用，對新進年輕輔導員在育人、學生管理等方面做好經驗傳授和幫助，讓年輕輔導員在工作上少走彎路，保證新進輔導員盡快進入角色。年輕輔導員與學生年齡差距小，溝通起來相對更容易，彼此更容易理解，因此要發揮年輕輔導員的這些優勢，將他們的優勢充分發揮出來，讓年輕輔導員能夠愛上這項工作，獻身育人事業。

（三）明確輔導員工作職責，確保輔導員工作到位

第一，輔導員育人工作要以大學生思想政治理論教育為核心，培養學生的愛國主義情操為基本，以基本的思想道德規范教育為著力點，培養德智體美勞全面發展的新時代大學生，深入落實大學生思想道德教育。第二，輔導員要通過談心談話、主題班會、黨團活動、素質拓展等方式，為學生營造良好的學習氛圍，健康的生活環境，通過言傳身教相結合的方式來培養學生的道德情操，塑造完整的人格，培養遠大的理想。第三，學院領導要準確定位輔導員育人工作的重心，要始終保持育人工作方向的準確性，要始終把育人作為所有工作的核心，充分發揮輔導員人生導師，良師益友的作用，引領學生養成良好的思想道德品質，提高學生的思想和精神境界。

（四）加強學習培訓，保證輔導員育人水平提升

輔導員作為育人工作的核心力量，自身的提高學習是必不可少的，只有不斷的學習才能適應新形勢下的工作需求。因此建立科學合理的輔導員培訓機制，不斷加強對輔導員育人能力的培養是輔導員育人能力提升的重點工作。同時，輔導員的自我學習也是不可或缺的，輔導員要根據工作的實際情況，一切從實際出發，針對現實工作中的問題開展相關工作的學習，切實加強自身的工作能力水平，保證自身的工作能力能夠始終根據新形勢不斷強化進步。每一代學生都有著自身鮮明的時代特色，輔導員要有著時代進步的眼光，積極學習新鮮事物，始終保持與學生的成長步伐協調一致，保證育人工作科學持續的發展

（五）制定考核機制，調動輔導員工作的積極性

明確輔導員的育人工作職責分工之后，還需要建立健全規范、行之有效的考核機制，細化相關考核流程，這是對輔導員育人工作評價的保障。只有健全規范的考核機制，按照國家相關要求，將輔導員職稱的評定工作落到實處，才能有效的免除輔導員的后顧之憂，更好的調動輔導員的主動性、積極性，讓輔導員在工作中充滿熱情和動力。高校的主管部門必須健全相應的考核機制和方案，確保輔導員有晉升的希望和有效的途徑，以此來保證輔導員工作隊伍能夠向著專業化、科學化的方向發展。

參考文獻：

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