淺談小學高段英語教學中對學生寫作能力的培養

任永潔

摘 要：在英語教學中，寫作是對學生英語綜合能力的考查，通過對當前英語寫作教學情況的調查發現，在進行寫作教學時還存在學生對句型結構等掌握不夠準確的情況。因此，教師應該針對這類情況進行思考，以提高學生英語寫作能力為主要目標，制定科學合理的教學方案，幫助學生養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;高年級

在小學英語教學中，寫作教學一直是重點，寫作是對學生英語綜合水平的考查。為了提高學生的寫作能力，教師應該對學生的英語水平有充分的了解，對寫作教學中出現的問題進行分析，給學生制訂有針對性的提高計劃，改善英語教學方法，讓學生的英語水平得到有效提高。

一、當前英語寫作課程開展情況

通過對當前高年級英語教學情況調查發現，寫作課程的地位越來越高，在人教版的教材中雖然有針對提升寫作能力的教學內容，但由于上課時間有限，教師無法給學生提供有針對性的輔導，造成小學生的寫作基礎不夠扎實。究其原因有幾點，首先，教師的教學觀念不正確。有些教師認為，英語寫作教學需要花費大量的時間，耽誤課文教學。在寫作中由于要進行大量的語法講解，使得課堂氣氛變得枯燥，學生注意力不集中，寫作教學達不到相應的教學目標。其次，由于小學生的邏輯思維還在培養期間，對語言邏輯的理解不夠透徹，缺少素材的積累，導致在寫作期間出現大量的錯誤。同時，由于農村地區的教學特殊性，教師往往更看重學生的考試成績，在進行寫作教學時仍采用應試教育的教學理念，使學生的寫作能力得不到有效提升。

二、在英語教學中開展寫作課程的方法

（一）引導學生閱讀材料，積累寫作素材

在英語寫作課上常發現學生有不動筆的情況，主要是因為學生沒有足夠的寫作素材[1]。要想讓學生在寫作時達到文思泉涌的狀態，寫出高質量的文章，教師要在日常上課時引導學生多閱讀，積累寫作素材。學生通過大量的閱讀后會養成良好的語言習慣，掌握正確的語法，在作文中表達出自己的思想感情。例如，在教學《我的家庭》一課時，教師可以讓學生在學習過后寫一篇介紹自己家人的作文，把課堂中學到的句型和語法運用到作文中，描述家庭成員的特點和愛好。在批改作文時發現，有學生在作文結尾中寫道：“My brother often makes me feel puzzled，but I still love him.”可以看到學生用puzzle 代替了confuse，成為全文最有特色的地方，經詢問后才知道，原來這是學生在一本英文雜志中學到的。

（二）結合學生生活情景，找到寫作思路

當學生積累了一些寫作素材后，教師要引導學生使用素材進行寫作，在寫作期間，教師要幫助學生組織語言，找到寫作的思路，從全局的角度出發，把握文章的結構[2]。在教師的指導下，學生的文字應用能力會得到有效提高，把一句話寫成一段話，豐富文章內容。例如，在開展《我最喜歡的季節》一課時，教師可以引導學生按書中“My favourite season is summer.”進行仿寫。在學生寫作時，教師要引導學生展開想象，問問學生為什么喜歡夏天，是不是因為夏天炎熱可以吃到甜甜的冰激凌，是不是可以和小伙伴一起在樹蔭下聽爺爺講故事。通過教師的問題，學生的思路就會被打開，從而找到寫作的方向，把生活中的情景寫在作文中，比如春天家人在田間播種的情景，秋天一起分享收獲的喜悅，學生在作文中有要表達的內容，文章質量自然能有所提高。在批改作文時發現，有學生寫道：“My favourite season is autumn， because autumn is the harvest season. In autumn， I can taste delicious fruit， because it contains the hard work of my family.”通過學生的作文可以看到，通過寫作教學，學生不但找到了寫作思路，還感受到家人勞動的辛苦，豐富了作文的內容，提高了作文的立意。

（三）指導學生記錄生活，提高動筆能力

在英語寫作教學中，教師可以采用讓學生寫日記的方式，提高學生的動筆能力。在進行寫作時，教師可以不對學生的日記內容、題材和字數做要求，可以讓學生自由發揮，培養文字駕馭能力[3]。教師在批改學生日記時，應該對日記中出彩的句子進行標記，鼓勵學生使用英語課中學到的知識。在日常生活中，教師要引領學生觀察生活中發生的事情，充實寫作內容。例如，在周末到來的時候，教師可以讓學生把周末勞動的感受寫到日記中。學生在日記中寫下這樣一件事情：“This weekend， I worked in the field with my family. My father taught me how to use a hoe. Now the growth of seedlings is very good. I am looking forward to the harvest day.”采用寫日記的方式進行教學，可以讓學生細心觀察生活中發生的事情，主動參與到勞動中，發揚吃苦耐勞的精神。學生在日記中表達出對收獲的期待，把“looking forward to”運用到寫作中，提高對英語知識的掌握能力，也使作文更有深度。

三、結束語

培養學生的寫作能力是一件長期的事情，教師不能怕麻煩，要主動幫助學生解決在寫作中遇到的困難。在進行寫作課程時，教師應該引導學生多閱讀，掌握正確的語法，讓學生認真觀察生活，找到寫作的思路，更重要的是要讓學生以日記或周記的方式，鍛煉文字表達能力。長此以往，學生的寫作水平一定會得到有效的提高。

參考文獻：

[1]陳秋逸.培養小學高年級學生英語寫作能力的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：264-265.

[2]高希芹.試論高年級小學英語寫作教學[J].課程教育研究，2018（47）：88-89.

[3]陸燕飛.讓小學高年級學生展開英語寫作的翅膀[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：119-120.