農村小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

寧寧

【摘 ?要】 隨著時代的日益進步，社會對于人才的要求也不斷提高，尤其是農村地區(qū)的教育應跟上時代的步伐。在新課改下農村小學數(shù)學教學應注重提高課堂實效，使學生在學習中不斷積累數(shù)學思想，開拓數(shù)學思維，提升數(shù)學能力水平。基于此，本文就小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂教學對策作具體的思考與實踐，旨在為教學實踐提供參考和指導。

【關鍵詞】 農村小學 ?數(shù)學教學 ?核心素養(yǎng)

前言：小學數(shù)學核心素養(yǎng)不是某一種學習技能或知識記憶能力，而是學習者在數(shù)學學習過程中逐漸形成學習態(tài)度、學習能力以及知識等要素整合后的產物，包括信息素養(yǎng)媒介、解決問題能力、判斷能力、置疑能力、學會與人交往能力。農村地區(qū)教學資源的匱乏，農村小學數(shù)學教師應善于挖掘農村資源，不要脫離農村生活實際，將抽象的數(shù)學知識融入生活，引導學生發(fā)揮主觀能動性，積極地探索和感悟并從數(shù)學的角度思考周邊事物，提升對數(shù)學的敏感度，逐步培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的意義所在

（一） 體現(xiàn)了數(shù)學教學理念的要求

數(shù)學教學是義務教育階段的教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要任務之一。數(shù)學課程標準要求出數(shù)學教學應當充分關注學生個性，滿足學生各方面的發(fā)展需求，讓每個學生都能找到適合自己的數(shù)學學習方法，在實際學習和生活中熟練靈活地掌握運用相應的知識和技能來分析和解決問題。在實際學習中，數(shù)據(jù)分析觀念、空間觀念和推理能力是學生必備的能力，為其他課程的學習奠定了邏輯思維基礎。

（二） 是學生未來發(fā)展的重要素養(yǎng)

數(shù)學是作為一門基礎學科，在學生學習過程中創(chuàng)新教學手段潛移默化地滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學化思維模式，有利于學生今后的學習和發(fā)展。通過在課堂上的教學學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用數(shù)學理論思考問題習慣，能夠站在數(shù)學思維的角度處理生活中的問題。例如在小學數(shù)學教學中在小數(shù)、整數(shù)等知識上引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)感感悟，從而更容易理解掌握其他相關的抽象數(shù)學理念，能夠有效地理解生活情境中數(shù)量的現(xiàn)實意義。

（三） 是數(shù)學價值的充分展現(xiàn)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在空間觀念、符號意識和統(tǒng)計概念等數(shù)學知識的基礎之上的，要想學好這些數(shù)學知識，學生必須要具備良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學教學的價值和本質是將學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂上的每一個環(huán)節(jié)當中，加強對學生數(shù)學邏輯思維的開發(fā)從而提高學習效率和質量，鼓勵引導學生積極運用數(shù)學思維和方法分析解決現(xiàn)實問題。既要重視對學生數(shù)學理論和技能的傳授，還要根據(jù)學生實際接受能力情況創(chuàng)新教學手段，將小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值和內涵充分展現(xiàn)出來，促進小學生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

（一） 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

在數(shù)學教學中教師經常列舉一些生活中的例子來增加數(shù)學課堂的活力，需要注意的是數(shù)學聯(lián)系的最佳現(xiàn)實是學生的親身經歷，這種親身體驗過深刻感知一旦學會就不容易忘記。教學中加入生活情境有利于幫助學生理解抽象的數(shù)學概念和模型，用數(shù)學的眼光觀察生活，體會數(shù)學學習的價值，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習數(shù)學簡答的加減法時，可以創(chuàng)設學生實際生活中家禽養(yǎng)殖的情景：“大家有沒有跟著大人去喂小雞小鴨呢？或者跟著爸媽去集市上售賣小鴨呢？”由此喚起學生的對生活熟悉事物的聯(lián)系，此時，教師結合課本教材，“同學們和老師一起數(shù)一數(shù)，圖片上小朋友的家里有15只小鴨和10只小雞，到集市上賣掉了三分之一只小鴨和二分之一小雞，同學們你們來數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在還有多少只小鴨和小雞呢？”這時學生開始數(shù)：“15只小鴨，賣掉了8只，還有三分之二的小鴨，老師還有10只小鴨！”用這種生活中的例子加深學生對數(shù)的理解，并引導學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高課堂教學效果。

（二） 小組合作教學，提升自主能力

開展合作學習的教學方式有助于增加學生親身實踐和感悟的體驗，在小組討論中有異于他人的意見，提出質疑的前提是自己認真傾聽理解了其他同學的想法并持有清晰的觀點，這個反駁質疑的過程可以鍛煉學生獨立思考能力。有效的課堂討論交流可以提高學生的分析、 解決問題能力以及集體合作意識，實現(xiàn)互利共贏的狀態(tài)。在小組合作過程中培養(yǎng)了學生的合作和創(chuàng)新精神，小學生具有良好的自學能力可以依靠自己的力量獲得數(shù)學知識，并加深對新知識的印象。

（三） 注重舉一反三，滲透數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)，通過幫助學生及時反思可以舉一反三”、“觸類旁通”，再次遇到同一類型問題也可以靈活地運用所學知識有效解決，在不斷地強化中做積累和總結。例如：在學圓柱體的表面積時，將學生2個人分為一組，問學生怎么樣才能計算面積呢？有的學生說拿剪刀沿著高剪開，就變成了一個長方形，我就順勢要求同學們將做好的小紙筒沿高剪開，“現(xiàn)在變成了什么形狀呢？”“是長方形老師！”這個時候我在引導學生了解圓柱體的表面積就是一個長方形得來的，這個時候我再問學生，“那么圓墩形也是這樣算嗎？”有的學生說“老師，這個和圓柱體不一樣，上下不一樣的直徑，不能這這樣算”，那該怎么計算呢，由此一步步的教導學生舉一反三。將需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)融入歸納總結中，能夠幫助學生消化和鞏固知識。

三、結語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師以淵博的學識和新型教學手段，為學生創(chuàng)設問題情境，理論聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習素養(yǎng)，提高教學質量。

參考文獻

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