核心素養背景下初中化學探究實驗的改進研究

摘要：在化學教學當中，實驗教學是非常重要的組成部分，不僅能深化學生對知識、概念的理解，也能引導學生在學習中更好地自主、合作、探究，使得學生親身經歷知識發展的過程，使得學生得到更多。因此，在核心素養的導向下，教師也應對化學實驗教學進行改進和完善，保障實驗教學的開展，使得學生有更多的收獲。基于此，本文將以此為話題，對探究實驗的改進對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：核心素養;初中化學;探究實驗;改進研究

一、 前言

在素質教育的推進下，核心素養這一詞匯逐漸成為社會的熱點，受到教育界的廣泛關注，為教學的開展起到非常重要的導向作用。因此，在這樣的背景下，身為一名化學教師，在開展探究實驗時，也應不安于現狀，積極的改進和創新，先對探究實驗的現狀進行分析，并在此基礎上開展一些相應的改進策略，使得實驗得到逐漸的完善，將化學實驗的價值展現出來。

二、 初中化學探究實驗的現狀分析

（一） 教學思維過于固定化

初中是學生系統性接觸化學的初級階段，而實驗則是其中非常重要的一項內容，將直接影響學生知識、技能的獲取情況，是教師在實踐教學中應該關注的一個重點。但是，在核心素養的逐漸推進下，傳統探究實驗的諸多弊端也逐漸地暴露出來，那就是教學的思維存在著較強的固定化，教師在教學實踐中很難做到創新、放手等，使得學生的探究體驗得到降低，很難達到預期當中的實驗成效。

（二） 教學方法比較單一

在初中階段的化學教學當中，通過實驗的開展，能使得學生更好的結合實驗，來理解相應的化學理念和概念，對學生的化學學習起到一個輔助的作用。但是，從當前的實際情況上看，在探究實驗的開展當中，教師運用的教學方法還是比較生硬、單一的，很難發揮好探究實驗的價值，使得學生在學習中產生困難和問題，這也是在核心素養導向下，教師在探究實驗當中應該改進的一個問題。

（三） 缺乏理念滲透

在化學實驗的開展當中，往往蘊含著各種各樣的思想和理念，這些都是教師在實踐教學當中應該滲透的。其中主要有：生本理念、健康理念、綠色理念等等，都是推動核心素養和素質教育的主要路徑。但從以往的實驗教學上看，部分教師在進行引導時，卻忽視了這一方面，缺乏理念滲透等，使得探究實驗失去本身的價值和作用，使得實驗的效果大大減弱。

三、 核心素養背景下初中化學探究實驗的改進對策

（一） 改進教學思維，完善化學實驗

在核心素養的導向下，要想使得探究實驗得到改進和完善，教師在教學實踐當中，最先要做到的，就是促使自身教學思維的轉變，為探究實驗的整體開展起到一個導向的作用。在這一過程中，教師應從原本培養知識型、技能型的人才逐漸地轉變成有創造力、創新的人才，并對實驗內容進行充分挖掘等，更好地展現實驗功能，使得實驗得到逐漸地完善。

例如，在講解“金屬的化學性質”一課的過程中，教師就可以先為學生引進金屬活動性方面的發展歷史，如在1625年，德國格勞貝爾這一化學家，發現了將金屬融入酸當中會“消失”的現象，繼而引入酸和金屬反應這一實驗，為學生的后續實驗起到鋪墊作用;而在實驗的開展當中，教師就應適當的放手，使得學生擁有更多自主的實驗空間，使得學生能探究銅、鐵、鎂、鋁的相應的金屬反應，使得學生知道哪些能產生金屬反應、而哪些不能，使得學生更好地鞏固知識，對知識的來源有一個清晰的認知。在這樣的背景下，可以使得學生在實驗中更好地探究、合作，使得學生展現自身的潛能和創造力等，將核心素養的培養落到實處。

（二） 創新實驗方法，完善化學實驗

在化學探究實驗的實際開展當中，教師運用的教學方法也應具有較強的適宜性、科學性，只有這樣才能使得探究實驗得到創新，使得學生在學習中獲取到更多。因此，在實踐教學當中，教師也應深化自身的認知，使得實驗方法得到創新，使得化學實驗得到完善等，使得化學實驗的開展得到保障。

例如，在化學實驗當中，教師的演示實驗是非常重要的一部分，另外還包含學生的探究實驗和基本實驗等。但在以往的實驗教學當中，教師常常對探究實驗抱有一個忽視的態度，使得實驗的價值得到減弱。因此，在探究實驗當中，教師一定要以核心素養為導向，為學生營造加強的自主空間，使得學生以小組的方式在實驗中提出問題、作出假設、資料查閱、方案設計、實驗開展、結論總結等，使得學生的各項能力真正地得到鍛煉，促使學生的化學能力和綜合素養得到增強。

（三） 滲透健康理念，完善化學實驗

要想改善以往的實驗現狀，教師在實踐教學中，也應結合化學學科的特質，巧妙的滲透一些理念和思想等，推動素質教育的開展，加強實驗和實際生活間的聯系，使得學生在實驗的開展中積極動手、積極思考，保障實驗得到穩定、持續地開展下去。

例如，人間傳言，通過燃燒面條可以對面條的質量進行檢測，假如在燃燒的過程中出現一種羽毛燒焦的味道，則說明面條中有過多的添加劑，和吃塑料袋等同。對于這樣的傳言，教師就可以引導學生開展蛋白質、淀粉等實驗等，使得學生能借助化學思維攻破謠言，實現健康理念、科學精神的滲透等，將核心素養的導向性展現出來。

四、 結論

綜上所述，在化學教學的持續開展當中，實驗是非常重要的組成部分，不僅能對學生的理論學習起到輔助作用，也能使得學生的學習得到持續、有序地開展，使得教學質量和水平得到保障。因此，在核心素養的導向下，教師一定要認清當前的發展形勢，不斷地對探究實驗進行改進和完善，使得學生的創新能力和改進能力得到增強，使得教學實效得到展現。

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作者簡介：

張利，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣初級中學。