家校合作視角的小學德育教育分析

林燕娥

摘要：伴隨課程改革逐漸深入，小學時期的德育教學改革備受人們關注。最近幾年，家校合作逐漸走入人們視野。如何進行家校合作，怎樣才可做到德育共育，這是教師一直在探究的重要問題。本文站在家校合作這一角度對小學時期的德育教育加以分析，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：家校合作;小學教學;德育教育

其實，家長會對兒童造成直接影響，良好家風可以影響兒童健康成長。對于兒童而言，小學時期乃是其觀念養成的重要時期，家庭教育會對兒童一生產生重要影響。而且，學校與家庭如果可以共同肩負起德育職責，那么可以促使德育教育整體質量得以有效提高。

一、家校合作在小學時期德育教育當中的必要性

如今，新課改已經提出家長必須主動投入到課程改革以及課程建設之中，這個觀點是構建在家庭教育優勢以及劣勢之上的。而小學時期乃是兒童人格形成的黃金時期，在這之中家長起到重要作用。家長的一言一行都會對兒童產生重要影響。而且，如今兒童多數都為獨生子女，家庭教育可以進行一對一的教育，這樣可以提高教育效果。但家庭教育也具有一定劣勢，如伴隨兒童成長，兒童對于家長的依賴會逐漸減弱，會厭煩家長管束。所以，把學校教育和家庭教育進行結合，可以發揮出雙方優勢，進而提高德育教育整體效果。

二、家校合作當中現存問題

第一，進行家校合作期間，雙方地位并不平等。在傳統觀念當中，學校教育一直處在主體地位，而家庭教育僅起到配合作用。所以，教師常常會擺出一副居高臨下的姿態，要求家長對其教育進行配合，甚至有些家長也變成了教師教育對象。如今，在家校合作期間，多數家長都無話語權，難以在德育教育之中對自身想法以及建議加以表達。

第二，進行家校合作期間，雙方缺乏信任。伴隨社會不斷發展，各界給教師提出很多要求，而且媒體對于一些教師出現的失信事件大肆報道使得很多家長都失去信心。而且，教師對于家長嬌慣兒童的行為十分不滿，在此情況之下，雙方很難構建良好合作關系。

三、家校合作具體途徑

在小學階段的德育工作之中，家校合作屬于建設性合作模式，然而基于上述問題，難以促使德育教育整體效果得以提升。所以，家校雙方需從下面幾個方面進行努力，一同促使兒童進行健康發展。

第一，家校雙方不斷提高認知，構建中間溝通以及協調機制。例如家校聯合委員會以及家委會等，這樣可讓雙方建議得以充分表達。在這之中，家委會主要由家長選出家長代表，而聯合委員會則由雙方一同選出代表，主要解決兒童成長期間遇到的問題，比如安全防衛、課程指導以及社會實踐等。

第二，因為德育教育具有一定的特殊性，所以可由素質較高的家長與學校一同進行德育教育，促使家長主動參與其中，把兒童平時德育情況和學校開展的德育工作進行聯系，同時把德育成績當作期末總成績之中的一部分。教師需轉變自身理念，給予家長充分信任以及表達自身意見的機會，一同完成德育教育總體目標。

第三，對家校合作的不同形式進行積極探索，營造出良好教育氛圍。在網絡環境之中，家長與教師可通過不同方式進行溝通[1-3]。這樣家長可積極參與學校開展的德育教育，而教師可及時給予家長幫助以及指導，進而促使德育教育整體效果得以提高。

綜上可知，在小學時期的德育教育之中進行家校合作十分必要。然而，在家校合作期間依然存在不少問題，如雙方地位并不平等，雙方缺少信任以及溝通方式較為傳統等。這都對家校合作整體效果造成較大影響。對于此，需提升雙方認知，構建中間協調以及溝通機構，并且積極探究家校合作不同模式，進而促使家校合作整體效果進行提升。