融音樂欣賞之特色，促幼兒能力之發(fā)展

徐亭亭

【摘 ? 要】 ?音樂欣賞是幼兒園教育的主要內(nèi)容，音樂對促進大腦發(fā)育和智慧的形成有著重要的作用，關(guān)于音樂課程如何有效教學(xué)則存在著爭議，本文從音樂欣賞對幼兒思維發(fā)展的作用方式，分析了幼兒音樂欣賞課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂欣賞;幼兒思維發(fā)展;培養(yǎng)策略

作于一種特殊的有聲藝術(shù)形式，自古以來，音樂在教育史上占有非常高的地位，古代著名教育家孔子的教育體系中《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《樂經(jīng)》《春秋》就是俗稱的六經(jīng)，其中的《樂經(jīng)》就是講的純屬樂理內(nèi)容，只是后來失傳了，其他五經(jīng)加上四書是中國幾千年來的文化經(jīng)典和東方“圣經(jīng)”。由此可看孔子對音樂教育的重視程度。現(xiàn)代的音樂欣賞被很多的準(zhǔn)媽媽當(dāng)成胎教課，據(jù)說準(zhǔn)媽媽每天聽些音樂，都能啟發(fā)胎兒的智慧，更何況是嬰兒和幼兒了。對于幼兒園的小朋友而言，有意識地讓他們接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，可以拓寬他們的藝術(shù)視野，提高他們的音樂欣賞能力和感知能力。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中也明確指出，幼兒階段的藝術(shù)教育要讓學(xué)生學(xué)會欣賞美和感受美。

一、有利于提高幼兒高級認(rèn)知的水平

音樂欣賞就是通過傾聽音樂作品，去感受和理解其中所包含的形象、意境和思想內(nèi)涵。一個完整的音樂欣賞過程包括三個階段：感官認(rèn)知階段，就是感受音樂的旋律、節(jié)奏等，從而獲得心靈上的愉悅感受，1-2歲兒童對音樂刺激最敏感，他們只要聽到有點旋律的聲音就會不自覺晃動起身體，隨著音樂有節(jié)奏地扭起來。這個階段不需要對作品有太多的理解和思考。第二個階段是內(nèi)心體驗階段，這個階段，欣賞者對作品有了更多的主觀色彩，對音樂有了自己的理解和認(rèn)識，對音樂的內(nèi)心體驗取代了原來對聲音的認(rèn)知活動，就像2-3歲的幼兒，他們對音樂有了自己的喜好，他們會喜歡特定曲調(diào)的音樂，有音樂天賦的兒童甚至能準(zhǔn)確地將曲調(diào)重復(fù)出來。第三個階段是理智升華階段，就是欣賞者與音樂作者會產(chǎn)生思想交流，通過意境進行思想升華。一般5歲的幼兒就能沒有困難地將一些歌曲識別并唱出來，讓他們背一些文章可能要花上一點時間，但是如果讓他們學(xué)習(xí)一個旋律并唱出來可能會更快。

提高幼兒的音樂欣賞能力不僅是幼兒本身思維發(fā)展規(guī)律決定的，也是開發(fā)智力、提高認(rèn)知能力的重要途徑。幼兒在唱歌或跳舞時會積極做出模仿活動，并在模仿中慢慢形成具體形象的邏輯能力，提高幼兒的音樂辨別能力。優(yōu)秀的音樂作品體現(xiàn)著創(chuàng)作者的邏輯思維過程，通常沒有頭緒不好言說的情感通過音樂作品可以得以完美的表達，從音樂作品中我們可以感受到創(chuàng)作者的邏輯思維能力，通過欣賞，可以讓幼兒與音樂創(chuàng)作者進行這種思維的溝通，提高他們的認(rèn)知水平。

二、有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

音樂欣賞活動可以刺激幼兒大腦的想象力，而想象力可以促進創(chuàng)新能力。很多的大科學(xué)家都精通一門樂器，比如著名物理學(xué)家愛因斯坦，在幼兒時期就已經(jīng)在練習(xí)小提琴，這種音樂欣賞活動對他日后的物理研究有很明顯的促進作用。有很多的幼兒園都在開音樂欣賞課，當(dāng)他們接觸到自己耳熟能詳?shù)囊魳窌r，本來亂糟糟的場面就能迅速安靜下來，并表現(xiàn)出陶醉的神情以及強烈的情感共鳴，甚至一些歡快的音樂還能讓幼兒跟隨著跳起舞來。音樂是幼兒對現(xiàn)實生活的一種回歸。在音樂欣賞過程中，音樂教師可以組織幼兒進行跳舞、歌唱等表演活動。

例如，在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》這首歌之后，教師要向?qū)W生提出這樣的問題“這首歌中小蝌蚪是如何尋找媽媽的？”然后引導(dǎo)學(xué)生回到歌曲中去尋找答案，然后，教師還可以與幼兒 隨著音樂的旋律一起編舞，在聽音樂的過程中加入一些扭腰、伸腿等肢體動作，再將它們變成舞蹈元素，共同組成一個可以跳的、能充分表達自己對音樂的理解的舞蹈。這樣就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，當(dāng)他們再次聽到音樂時，就能隨著音樂做出相應(yīng)的肢體動作或加入歌詞來表達自己對音樂的理解。

三、有利于提高幼兒的個性化發(fā)展

目前，幼兒園音樂教育主要著眼于幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對幼兒個性化發(fā)展有著重要的影響。音樂欣賞是個人與音樂創(chuàng)作者個人的思想交流，每個人的心境不同，生活習(xí)慣不同，對事物的認(rèn)知不同，他對音樂作品的理解也會不同，所以在音樂欣賞過程中，幼兒能將自我完全地展現(xiàn)出來，有的幼兒喜歡大提琴的沉靜，有的幼兒喜歡小提琴的歡快，有的幼兒喜歡架子鼓的鏗鏘有力等等。所以，音樂教師在音樂欣賞過程中，要以提高幼兒對韻律的感知能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)幼兒個性化的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《牛仔很忙》這首歌時，當(dāng)學(xué)生熟悉了這首歌的韻律之后，引導(dǎo)幼兒共同完成音樂動作，有的幼兒拍手，有的幼兒打響指，有的幼兒跺腳等，讓幼兒學(xué)習(xí)多樣化的拍擊動作，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不過多地限制幼兒的活動方法和表達途徑，從而促進了幼兒個性化的發(fā)展。

幼兒園開展音樂欣賞課程并不是一定要讓學(xué)生學(xué)會一門樂器，也不一定要學(xué)會識譜，遵循著幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品，這些作品就會自己說話與幼兒進行溝通，提高他們的音樂欣賞能力和感知能力，可以促進他們的認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展。

【參考文獻】

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